王嘉培 雷恩 蒲弈霖 鄧雅心 羅伊甜

摘 要：閱讀是人類獲取知識增長智慧的重要方式。在“倡導(dǎo)全民閱讀”背景下，我國少兒閱讀問題仍然不容樂觀。5-14歲少兒處于閱讀的黃金期，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是國家長遠(yuǎn)發(fā)展和國民素質(zhì)持續(xù)提高的根本要求。社區(qū)公共空間是少兒生活的空間載體，在社區(qū)公共空間營造良好的讀書氛圍并建立便捷的社區(qū)閱讀空間對于少兒的影響是積極和有效的。探討利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的路徑并在此指導(dǎo)下開展少兒閱讀實踐活動，對于構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社區(qū)公共空間; 少兒閱讀習(xí)慣; 少兒閱讀空間; 路徑

中圖分類號：G610? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-075-002

1.研究背景和意義

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。我國全民閱讀已經(jīng)提升到國家戰(zhàn)略高度，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍然有相當(dāng)大的距離。5-14歲的少兒處于閱讀的黃金期，我國有3.67億少年兒童，如此龐大而活躍的群體值得我們高度關(guān)注。培養(yǎng)青少年的良好閱讀習(xí)慣是國家長遠(yuǎn)發(fā)展和國民素質(zhì)持續(xù)提高的根本要求[1]。發(fā)達(dá)國家非常重視少兒閱讀并借助各種資源培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣。目前我國中小學(xué)生在公共圖書館的閱讀資源及閱讀時間較少，而且社區(qū)圖書館尚未普及，社會公共服務(wù)在培養(yǎng)少兒閱讀方面還有很長的路要走。

社區(qū)是居民生活的載體，社區(qū)公共空間既包括社區(qū)綜合體、社區(qū)廣場、小微綠地，也包括社區(qū)便民店、樓道空間等，是少兒主要的生活玩?？臻g。在“倡導(dǎo)全民閱讀”背景下，在圖書館資源還遠(yuǎn)未能覆蓋社區(qū)的現(xiàn)狀下，閱讀對于少兒群體的重要性和不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀引發(fā)了能否利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的思考，以此為基礎(chǔ)探求可行的培養(yǎng)路徑對于構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對少兒閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究成果很多。孟廣菊（2012）認(rèn)為少年兒童閱讀興趣的培養(yǎng)可以從推薦喜歡或易于接受的讀物來誘發(fā)閱讀興趣，從閱讀傾向入手、關(guān)注他們閱讀興趣點，以及深入持久開展豐富多彩的讀書活動這三個方面來激勵閱讀興趣、并在濃厚的讀書氛圍中得到鞏固發(fā)展和持之以恒[2]。熊麗華（2017）指出學(xué)齡前兒童的閱讀講述習(xí)慣只有日復(fù)一日年復(fù)一年的長期教育培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

開展閱讀活動和環(huán)境營造激發(fā)少兒閱讀興趣也是學(xué)術(shù)界的關(guān)注點。孫威（2011）指出少兒圖書館的空間裝飾布局要符合少兒心理和審美特點，創(chuàng)造人性化的閱覽環(huán)境，讓孩子們在精神上親近書籍[3]。江承杏（2018）認(rèn)為應(yīng)該從興趣激發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀體驗和家校合力四個方面培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使閱讀逐漸成為孩子發(fā)自內(nèi)心的一種需要，從而讓孩子逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣[4]。

近年來城市公共閱讀空間的蓬勃發(fā)展引起了學(xué)術(shù)界關(guān)注。楊松、孟蘭（2015）對北京西城區(qū)打造城市公共閱讀空間的創(chuàng)新實踐進(jìn)行了研究[5]。李國新（2016）初步概括了城市公共閱讀空間的基本特點[6]。針對青少年日常生活公共閱讀研究的文獻(xiàn)非常少。陳璇（2018）結(jié)合溫州市少年兒童圖書館的實踐，以其“微書吧”微閱讀空間模式為例，闡述項目模式推廣、空間標(biāo)準(zhǔn)等問題。

目前學(xué)術(shù)界對少兒閱讀習(xí)慣的研究大多聚焦在學(xué)校教育、家庭親子閱讀以及公共圖書館等方面。少兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開社會環(huán)境的熏陶和影響，社區(qū)是城市鮮活的細(xì)胞，是少兒每天日常生活的空間載體，在社區(qū)公共空間進(jìn)行少兒閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)具有便捷和易于堅持的優(yōu)勢，這方面的實踐探索尚在起步，研究文獻(xiàn)也幾乎是空白。以社區(qū)公共空間為切入口培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣是“倡導(dǎo)全民閱讀”的重要組成部分，對此展開研究具有重要意義。

3.研究方法

以社區(qū)公共空間和5-14歲少兒為研究對象，運用文獻(xiàn)法、調(diào)研法和實證法進(jìn)行研究。查閱文獻(xiàn)了解培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的有效途徑等相關(guān)理論成果及趨勢，為研究提供理論支撐。對教育專家、社區(qū)工作者和家長少兒進(jìn)行訪談及對社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，探求在社區(qū)能否有效彌補學(xué)校和家庭的空白，通過公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的可行性以及有效路徑。

4.教育專家訪談

選取十位長期從事教育工作的專家就三方面內(nèi)容進(jìn)行訪談：①閱讀對少兒成長的作用和意義。②利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣是否有必要性及可行性。③在社區(qū)公共空間開展哪些活動適合提高少兒閱讀能力。

專家們對閱讀于一個孩子成長的意義都持肯定的態(tài)度，認(rèn)為社區(qū)閱讀空間對培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣興趣很有幫助。非常贊成利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣，并建議在社區(qū)閱讀空間開辟少兒閱讀專區(qū)和在社區(qū)舉辦演講比賽、小主持人培訓(xùn)、請作家面對面講好書等活動來提高少兒的閱讀能力。

5.社區(qū)公共空間及社區(qū)圖書館現(xiàn)狀調(diào)研

5.1調(diào)研對象

根據(jù)居住人群受教育程度、家庭收入、聚居度等要素將成都市行政區(qū)域內(nèi)社區(qū)分為A、B、C三類，涵蓋了社區(qū)的所有類型，每個類型選取五個社區(qū)展開調(diào)研并選取一個樣本社區(qū)進(jìn)行分析。

5.2調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果

通過對社區(qū)實地調(diào)研，了解社區(qū)少兒閱讀現(xiàn)狀和需求，調(diào)查社區(qū)公共空間及社區(qū)圖書館現(xiàn)狀，探討利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的可能性。

5.3調(diào)研結(jié)論

社區(qū)公共閱讀空間有利于營造濃厚的讀書氛圍，方便少兒利用閑暇或碎片時間進(jìn)行閱讀，在一定程度上可以解決少兒學(xué)業(yè)任務(wù)重空閑時間少而不能去公共圖書館的問題。中低收入社區(qū)的圖書館硬件設(shè)施大多正在逐步建設(shè)中，社區(qū)少兒閱讀活動等軟件條件尚處于起步階段，需要社會更多的關(guān)注和引導(dǎo)。社區(qū)工作人員都希望義工團(tuán)隊來幫助社區(qū)開展少兒閱讀引領(lǐng)活動。利用社區(qū)公共空間培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣與社區(qū)工作方向是一致的，有助于形成濃厚讀書氛圍的社區(qū)文化。

6.利用社區(qū)公共空間激發(fā)少兒閱讀興趣和培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的路徑

第一，豐富有趣的藏書是營造社區(qū)少兒閱讀空間的基礎(chǔ)。社區(qū)少兒藏書量充足是保障閱讀質(zhì)量和興趣的前提。閱讀書籍的選擇要保護(hù)少兒的閱讀心理需求。社區(qū)少兒藏書除了利用公共服務(wù)提供之外可以積極發(fā)動社會公益力量募集和捐助。借助公益力量不僅可以充實藏書數(shù)量，而且可以發(fā)展特色藏書以及咨詢和導(dǎo)讀服務(wù)。

第二，情景式閱讀空間的塑造可以激發(fā)少兒的閱讀興趣。社區(qū)少兒閱覽室在布局上要合理并且充分體現(xiàn)少兒特色，既生動活潑又豐富多彩。環(huán)境干凈整潔并且有寧靜的氛圍。閱覽桌椅書架等適合孩子的身高。在低幼區(qū)設(shè)置“親子閱讀區(qū)”和“家長閱覽區(qū)”，讓家長陪伴孩子一起閱讀，讓家長用自己的言行影響孩子從小養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣。

第三，借助社區(qū)便民店打造“少兒微書吧”可構(gòu)建便捷的少兒社區(qū)閱讀空間。借助市級區(qū)級圖書館資源與社區(qū)甜品店等合作，在墻面放置書架或報架，利用少兒早餐和放學(xué)等逗留的10-30分鐘碎片時間共同打造“少兒微書吧”新型閱讀模式。讀物主要以期刊和百科讀物等為主[7]，給少兒一個日常生活休閑的閱讀空間，建立起生活與閱讀的良好情感。

第四，開展閱讀拓展活動能更好地激發(fā)少兒閱讀興趣。在社區(qū)公共空間大力開展符合少兒心理特點和形式新穎的閱讀拓展活動。聘請少兒教育專家定期開辦少兒閱讀講座。發(fā)動社區(qū)兒童建立共讀會，通過孩子們相互推薦和交流使優(yōu)秀的讀物廣泛傳播，調(diào)動少兒閱讀的積極性和主動性。

本文系“成都市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題：小學(xué)階段整本書閱讀課程化實施研究”（課題編號：CY2017Y24）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉玲.積極培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣是圖書館工作的重要職責(zé)[J]論壇集萃，2011（8）：295

[2]孟廣菊.論少年兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]圖書館學(xué)刊，2012（3）：96-97

[3]孫威.試論少兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]河南圖書館學(xué)刊，2011（4）：121-123

[4]江承杏.培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的有效途徑[J]福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：49-51

[5]楊松，孟蘭.北京西城區(qū)：打造城市公共閱讀空間的創(chuàng)新實踐[J]國家圖書館學(xué)刊，2015（4）：3-8

[6]李國新.城市公共閱讀空間發(fā)展的新趨勢[J]公共圖書館，2016（9）：1

[7]陳璇.基于“圖書館+”的青少年閱讀空間新模式研究[J]圖書館研究與工作，2018（8）：66-69