摘 要：本文對(duì)多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)化進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)不同的多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代社會(huì)信息化教學(xué)下板書(shū)的基本特性，職業(yè)教育中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及多媒體使用誤區(qū)以及優(yōu)化等部分的研究探索，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體與板書(shū)各自?xún)?yōu)勢(shì)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-02

隨著多媒體技術(shù)的成熟與推廣以及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用更加多樣化、更加頻繁，如PPT、FLASH等。隨之而來(lái)的是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的碰撞與結(jié)合。

一、高職教學(xué)中常用的多媒體軟件

1.PPT演示文稿

1.1軟件介紹

Microsoft Office PowerPoint，是微軟公司的演示文稿軟件。用戶(hù)可以在投影儀或者計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，也可以將演示文稿打印出來(lái)，制作成膠片，以便應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中。

1.2主要特點(diǎn)

①制作功能強(qiáng)大。

②通用性強(qiáng)，易學(xué)易用。

③多媒體展示功能豐富。

④支持Web功能。

2.Flash動(dòng)畫(huà)

2.1軟件介紹

Flash是一種動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應(yīng)用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)。設(shè)計(jì)人員和開(kāi)發(fā)人員可使用它來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶(hù)交互的內(nèi)容。Flash可以包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用。

2.2基本功能

Flash的三大基本功能是整個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)體系中最重要、也是最基礎(chǔ)的，包括：繪圖和編輯圖形、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和遮罩。這是三個(gè)緊密相連的邏輯功能，并且這三個(gè)功能自Flash誕生以來(lái)就存在。

①繪圖和編輯圖形

Flash包括多種繪圖工具，它們?cè)诓煌睦L制模式下工作。許多創(chuàng)建工作都開(kāi)始于如矩形和橢圓這樣的簡(jiǎn)單形狀，因此能夠熟練地繪制它們、修改它們的外觀以及應(yīng)用填充和筆觸是很重要的。對(duì)于Flash提供的3種繪制模式，它們決定了“舞臺(tái)”上的對(duì)象彼此之間如何交互，以及怎樣編輯它們。默認(rèn)情況下，F(xiàn)lash使用合并繪制模式，但是可以啟用對(duì)象繪制模式，或者使用”基本矩形”或”基本橢圓”工具，以使用基本繪制模式。

繪圖和編輯圖形是創(chuàng)作Flash動(dòng)畫(huà)和進(jìn)行多媒體創(chuàng)作的基本功。Flash中的每幅圖形都開(kāi)始于一種形狀。形狀由兩個(gè)部分組成：填充（fill）和筆觸（stroke），前者是形狀里面的部分，后者是形狀的輪廓線。如果可以記住這兩個(gè)組成部分，就可以比較順利地創(chuàng)建美觀、復(fù)雜的畫(huà)面。

②補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是整個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的核心，也是最大優(yōu)點(diǎn)，它有動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間兩種形式。用戶(hù)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，最主要的就是運(yùn)用“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”。在應(yīng)用影片剪輯元件和圖形元件創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)時(shí)，有一些細(xì)微的差別，應(yīng)該完整把握。

二、現(xiàn)代社會(huì)信息化教學(xué)下板書(shū)的基本特性

板書(shū)，是指教師利用黑板（廣義上包括電教設(shè)備），結(jié)合文字、符號(hào)、表格、圖形等方式輔助教學(xué)的一種最平凡、最基本的教學(xué)手段。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)板書(shū)往往不夠直觀，對(duì)一些疑難、復(fù)雜而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)，不容易吸引學(xué)生的注意力。尤其是板書(shū)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力不可能整堂課都高度集中，所以教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。由此國(guó)家大力倡導(dǎo)引進(jìn)了多媒體輔助工具，但是也存在著一些弊端。例如：缺少傳統(tǒng)教學(xué)模式下板書(shū)對(duì)課堂知識(shí)的規(guī)劃性、整體性功能，影響了學(xué)生的整體認(rèn)知能力。尤其是當(dāng)前一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)將大段的文字、公式、計(jì)算過(guò)程直接打在屏幕上，講課時(shí)照“屏”宣科，“填鴨式”灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以全部消化。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)是分屏顯示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，學(xué)生不容易掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，其獲取信息的心理規(guī)律也被打亂。并且由于當(dāng)前接受職業(yè)教育的學(xué)生年齡較小，更多的會(huì)將注意力放在畫(huà)面、聲音、動(dòng)畫(huà)以及機(jī)器上，很容易忽略授課內(nèi)容。

三、高職教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不太濃厚，甚至有部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒。如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)一塌糊涂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣與好奇心

多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，用多媒體顯示數(shù)據(jù)、圖表是最大的優(yōu)勢(shì)，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果?？梢院敛毁M(fèi)力地在很短的時(shí)間內(nèi)顯示許多數(shù)字、圖表， 增加學(xué)生的印象。為課堂教學(xué)注入了新鮮的“血液”，便于學(xué)生理解。在這種情況下可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地積極地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以快速有效地幫助教師傳授相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

3.便于快速突破重難點(diǎn)

一堂成功的課，應(yīng)能使學(xué)生對(duì)此堂課的重、難點(diǎn)很好把握。多媒體教學(xué)能將抽象難懂的知識(shí)立體形象地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生打開(kāi)思路，有效地降低了教學(xué)難度，同時(shí)又有利于化解教學(xué)的重難點(diǎn)， 使學(xué)生加深了記憶與理解，更利于學(xué)生運(yùn)用到具體的解題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考并且能輕松地鞏固已學(xué)的知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的，這樣就能快速突破教學(xué)的重難點(diǎn)又大大的提高了課堂的教學(xué)效率。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很高效便利的手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也使生澀的知識(shí)不再難懂，更易于理解掌握。

4.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

四、多媒體使用誤區(qū)以及優(yōu)化

1.多媒體使用誤區(qū)

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中引入多媒體，可以使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生由新穎感，驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師繁瑣的勞動(dòng)。因此多媒體在教師隊(duì)伍中頗受歡迎，然而并不是所有老師都可以非常完美的使用多媒體，在使用多媒體過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下誤區(qū)。

2.盲目選擇課件

在這個(gè)信息共享的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)會(huì)提供大量資源，如何選取適合自己的課件非常重要。有時(shí)很多老師會(huì)隨便下載一個(gè)課件，這樣雖然方便了自己，卻使得課堂教學(xué)效果大打折扣。目前眾多學(xué)校和教師在教學(xué)觀念上，往往對(duì)多媒體教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的崇拜和依賴(lài)現(xiàn)象，片面否定甚至完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段在職業(yè)院校教學(xué)中固有的優(yōu)勢(shì)，以為多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到了，把多媒體技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)當(dāng)成了必然性，認(rèn)為不使用多媒體教學(xué)就是落伍的表現(xiàn)。然而有些課程沒(méi)有必要使用多媒體，例如會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程就沒(méi)有必要利用課件上課，課堂上主要由教師來(lái)講解，使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知效果，來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)和方法、培養(yǎng)思維能力的目的。

3.過(guò)度依賴(lài)多媒體

有了多媒體軟件，確實(shí)可以幫助教書(shū)從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中“解放”出來(lái)，使得上課沒(méi)有以前那么累，有時(shí)還會(huì)把本來(lái)不該使用多媒體的地方統(tǒng)統(tǒng)把它們放在多媒體當(dāng)中，在上課期間，老師只需要按照課件講就好，根本不需要設(shè)計(jì)板書(shū)，這樣節(jié)省了很多工作。因此有些老師會(huì)完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)。但是學(xué)科與學(xué)科之間、同一學(xué)科不同課程內(nèi)容之間是有差異的。例如機(jī)械類(lèi)課程利用多媒體形象地演示動(dòng)作過(guò)程，利用板書(shū)歸納動(dòng)作原理。

4.忽視與學(xué)生互動(dòng)

以前大多數(shù)課堂都是以教師為主體，多為“滿堂灌”的形式，新課改提出要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加師生、生生間的互動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師凸顯多媒體作用，教學(xué)手段與教學(xué)目的卻常常異位。例如有些老師在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)中整堂課以多媒體為中心，跟著課件走，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定，一切都是程序化的套路，課件限制了教師，操縱了教師，反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

5.忽視教學(xué)媒體組合

有的教師強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是思維訓(xùn)練的體操，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中起不到思維訓(xùn)練應(yīng)有的輔助作用，因而認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)可有可無(wú)，而這種觀點(diǎn)的對(duì)立面是只看到多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而排斥其他媒體，包括一些必備的模型，不承認(rèn)它們的作用。這兩種想法都是錯(cuò)誤的，多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的輔助效果是明顯的但不能說(shuō)是全面的。各種教學(xué)媒體應(yīng)該進(jìn)行組合運(yùn)用，有的教師由于忽視了這點(diǎn)，把許多本可由學(xué)生自己動(dòng)手做的，由自己代勞，然后制成錄像并集成到計(jì)算機(jī)中去，教學(xué)中僅能讓學(xué)生由視覺(jué)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，雖然教學(xué)媒體簡(jiǎn)潔，但由于沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就起不到多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的真正作用。

6.課件設(shè)計(jì)不實(shí)

許多課件設(shè)計(jì)過(guò)于華麗繁雜，既有繽紛炫目的畫(huà)面，又有悅耳動(dòng)人的音樂(lè)。這是片面追求課件的視聽(tīng)效果，沒(méi)有注重教學(xué)實(shí)際效果的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，這種課件，不僅沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意，沖淡了教學(xué)主題。一些多媒體輔助教學(xué)表明， 由于教師的課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨、熱鬧， 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上，雖然教師多次給予提問(wèn)引導(dǎo)、提醒點(diǎn)撥， 學(xué)生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象上。造成這種后果的另一個(gè)原因， 即是與平時(shí)教學(xué)不運(yùn)用多媒體、觀摩評(píng)優(yōu)教學(xué)就運(yùn)用多媒體直接相聯(lián)系， 正因?qū)W生平時(shí)沒(méi)有或很少上過(guò)多媒體輔助教學(xué)課， 而當(dāng)過(guò)于追求視聽(tīng)效果的課件突然呈現(xiàn)在他們面前時(shí)， 學(xué)生更多的是充滿新鮮感、好奇感， 而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后 。

7.教學(xué)容量過(guò)大

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，多媒體計(jì)算機(jī)輔助下的職業(yè)教育，雖然方便性靈活性大大提高，但其可操作性強(qiáng)，效率高的特點(diǎn)同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一個(gè)重要的問(wèn)題：課堂教學(xué)容量過(guò)于飽滿，多媒體輔助教學(xué)由“人灌 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌加人灌”的說(shuō)法并非空穴來(lái)風(fēng)，多媒體輔助教學(xué)還存在其他一些問(wèn)題， 例如教師在教學(xué)過(guò)程中卻嚴(yán)格按照課件實(shí)施教學(xué)， 而排斥課堂教學(xué)的靈活變通性、不可預(yù)知性和動(dòng)態(tài)生成性。

8.多媒體教學(xué)的優(yōu)化

8.1精心制作課件

課件是教師授課的主要依據(jù)，可以說(shuō)課件可以決定一節(jié)課的成敗。在制作課件之前要寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，它是課件制作的依據(jù)。一定要明確課件每一步的目的以及要表達(dá)的效果。有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體軟件有很多，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的軟件。所以教師應(yīng)注重自身能力的提高，不斷吸收新的知識(shí)。

8.2與板書(shū)有機(jī)結(jié)合

①利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。多媒體有利于創(chuàng)設(shè)情境。

②根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇

所教內(nèi)容需要多媒體就采用多媒體，否則還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法就好了。

③突出重點(diǎn)，板書(shū)完整

掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都極其重要，如果教師只是利用媒體將課件播放一遍，那只是過(guò)眼煙云，為了加深學(xué)生印象，使他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該板書(shū)重點(diǎn)，將難點(diǎn)在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)演練。除此之外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)完整的板書(shū)，讓學(xué)生明確課堂內(nèi)容的主線。

④加強(qiáng)師生互動(dòng)

使用多媒體課件有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，那就是快。教師只需要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)很多內(nèi)容，因此教學(xué)過(guò)程中，往往在不經(jīng)意間畫(huà)面切換過(guò)快，這會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生來(lái)不及細(xì)看和思考，感覺(jué)就像放電影似的，許多時(shí)候是第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，第二個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)打到屏幕上了。教師在講解過(guò)程中一定要注意學(xué)生的反應(yīng)，多和學(xué)生溝通，充分考慮到學(xué)生的思維水平、思維速度和接受能力，及時(shí)調(diào)整講解、播放的速度，有疑難的地方可多講幾遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既游刃有余，又很充實(shí)。

總之就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體與板書(shū)各自的優(yōu)勢(shì)。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用板書(shū)整理思路；用多媒體展示，用板書(shū)歸納總結(jié)；用多媒體激發(fā)興趣，用板書(shū)增加互動(dòng)；用多媒體精心設(shè)計(jì)，用板書(shū)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊龍（1971-），男，甘肅西和人，副教授，工程碩士。主要研究方向：高等職業(yè)教育和電氣自動(dòng)化技術(shù)。