文/懷集縣中洲鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬麗嬋

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛?，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”教師積極引導(dǎo)學(xué)生注重日常積累，豐富習(xí)作素材是學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的首要條件。因此，積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，幫助孩子學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。基于以上情況，我從“素材積累與寫(xiě)作興趣”入手，對(duì)癥下藥、有的放矢地幫助中低年級(jí)學(xué)生，使他們寫(xiě)作興趣和熱情得到提高，從而完滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

一、堅(jiān)持立足文本，利用課文資源讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材

課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，在語(yǔ)文課上充分結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文就是一種行之有效的小練筆。如學(xué)了第二冊(cè)課文《雨點(diǎn)》后，小朋友知道雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。此時(shí)，天空正下著雨，我問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)往窗外看，仔細(xì)觀察雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？會(huì)是什么樣子呢？”我就讓他們一邊看一邊想象，同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，筆在紙上沙沙地寫(xiě)道“雨點(diǎn)落在草地上，在草地上打滾”“雨點(diǎn)落在花從中，在花叢中睡覺(jué)”“雨點(diǎn)落在草葉上，在草葉上滑滑梯；雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上打鼓”。由此我忽然醒悟：教語(yǔ)文，不應(yīng)該忘記練筆；練筆要練在關(guān)鍵處，練在情感共鳴處，才能有較好的效果。只要教師善于抓住美麗的瞬間，何愁學(xué)生作文沒(méi)有素材。

二、以日記為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

二年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，我從二年級(jí)起，就從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)手掌大小的精美寫(xiě)話本。我讓學(xué)生試著給自己的寫(xiě)話本命名，裝飾自己的“快樂(lè)寫(xiě)話本”，讓學(xué)生在日記本上畫(huà)上自己每天的經(jīng)歷，不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音來(lái)代替。日積月累，小小的“手掌日記本”成了學(xué)生生活美好的回憶，興趣與日俱增。

二年級(jí)學(xué)生日記片段一：

2018年11月21日 星期三 天氣陰

秋天到了

星期六上午，我出去玩，走呀走，秋風(fēng)吹起來(lái)了，我覺(jué)得很冷，我看見(jiàn)樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上落下來(lái)，落在地上像一幅畫(huà)，而且是金黃金黃的。秋天是收獲的季節(jié)。南瓜、蘋(píng)果都成熟了。大雁一群一群地往南方飛。

二年級(jí)學(xué)生日記片段二：

2018年12月5日 星期三 晴

今天早上，天氣明朗，學(xué)校全部學(xué)生在開(kāi)大會(huì)，還有老師也來(lái)開(kāi)大會(huì)，講話的人有：兩個(gè)主任，一個(gè)老師，三個(gè)民警，講安全教育和遠(yuǎn)離毒品，開(kāi)了很久，在開(kāi)會(huì)時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)會(huì)后，我知道以后我們要注意安全和遠(yuǎn)離毒品。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心，日積月累，他們的寫(xiě)作素材就多。日記寫(xiě)多了，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一舉兩得。

三、關(guān)注班級(jí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生共有寫(xiě)作素材

課堂上，寫(xiě)作素材美不勝收，有教師精彩的課堂，有教師幽默的教學(xué)用語(yǔ)，也有學(xué)生奇思妙想的答案，出其不意的想法，都會(huì)讓人忍俊不禁，更有你想不到他們做到的事情，這些大家有目共睹，更易引起大家的共同關(guān)注，有共同的話題，有競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，更易激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。

三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)平常多動(dòng)的男生，大半節(jié)課下來(lái)，左顧右盼，沒(méi)有一刻稍停，嚴(yán)重影響旁邊的同學(xué)上課，正好講臺(tái)旁有一張閑置的桌子，我就請(qǐng)他上來(lái)坐，結(jié)果他一改常態(tài)，積極舉手回答問(wèn)題，讀書(shū)聲也響亮，同學(xué)們都投來(lái)異樣的眼光。下課前八分鐘，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你剛才所看到的情況，也讓這個(gè)男生說(shuō)說(shuō)自己的一些想法。同學(xué)們都說(shuō)得非常好，然后我就以“特殊的寶座”為題讓學(xué)生回家寫(xiě)一篇作文。結(jié)果學(xué)生交上來(lái)的作文都能從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)得惟妙惟肖，字里行間流露著真情實(shí)感 。

學(xué)生習(xí)作：

今天第三節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)語(yǔ)文老師講課，突然語(yǔ)文老師說(shuō)：**同學(xué)，讓我來(lái)治治你的多動(dòng)癥，你嚴(yán)重地影響了旁邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你帶著書(shū)上來(lái)，我賜你一個(gè)“寶座”，老師指著講臺(tái)旁邊的書(shū)桌神情嚴(yán)肅。同學(xué)們感到莫名其妙。只見(jiàn)**同學(xué)拿著書(shū)嘻皮笑臉地走出來(lái)，我想：他還真厚臉皮，被老師請(qǐng)出來(lái)還能滿臉帶笑。老師繼續(xù)上課，可情況有所改變，**同學(xué)靜靜地坐在那里，一會(huì)讀書(shū)，一會(huì)做筆記，老師提的問(wèn)題積極舉手回答。嘿，真是神了，難不成語(yǔ)文老師賜的“寶座”有特殊功能，能讓人變乖。他還被老師表?yè)P(yáng)了兩次。我也想去坐一下，看能不變得更聰明一些。老師好像看出我的心思，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“坐上這‘寶座’并不是一件神圣的事情，希望以后還是空著吧?！遍_(kāi)始時(shí)我對(duì)老師說(shuō)的話不太明白，回家后想想明白了其中的意思。我們班的語(yǔ)文老師真逗！

學(xué)貴有恒，教貴善誘，教師應(yīng)善于捕捉課堂上的共同點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，收集更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生享受寫(xiě)話的過(guò)程，收獲寫(xiě)話取得的快樂(lè)。