文珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃。中職院校通過(guò)各級(jí)各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合；推動(dòng)課程建設(shè)及教學(xué)改革，提高教師對(duì)技能人才的培養(yǎng)水平，形成磨礪技能的良好氛圍。本文結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎倚?dòng)畫(huà)片制作技能競(jìng)賽促進(jìn)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的具體過(guò)程及成果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是我校動(dòng)漫專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的綜合類應(yīng)用課程。課程開(kāi)設(shè)于2004年，與同類院校相比開(kāi)設(shè)較早，主要使用軟件為3D MAX。伴隨行業(yè)水平的發(fā)展和軟件的不斷升級(jí)，在結(jié)合市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上此課程也在不斷變化調(diào)整。課程中所涉及的技能也是動(dòng)畫(huà)片制作技能競(jìng)賽中所需核心技能。

筆者以技能競(jìng)賽為平臺(tái)深入了解本地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)及往屆畢業(yè)生的調(diào)研及訪談確定動(dòng)漫制作對(duì)口的職業(yè)崗位為游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景模型設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)師及動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設(shè)計(jì)師。結(jié)合企業(yè)崗位需求確定課程教學(xué)目標(biāo)。由于用人單位反饋學(xué)生對(duì)制作規(guī)范和溝通協(xié)調(diào)方面存在欠缺，因此在課程教學(xué)改革中我尤其注意學(xué)生規(guī)范化操作意識(shí)的培養(yǎng)以及合作溝通能力的培養(yǎng)。明確課程改革的大方向后，筆者致力于搜集整理能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)資源。

二、豐富課程教學(xué)資源

筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將搜集到的項(xiàng)目按難度高低和知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重進(jìn)行拆分、整合、分類并排序，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞皆趯?duì)的時(shí)間呈現(xiàn)至學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累及動(dòng)畫(huà)制作技能競(jìng)賽的引領(lǐng)，在系統(tǒng)整合教學(xué)資源后開(kāi)發(fā)出適合中職生學(xué)情的教材《三維數(shù)字動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目教程——3ds Max》。教材最大的特點(diǎn)是采用項(xiàng)目化方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；教材中的項(xiàng)目難度適中，梯度適宜，既便于教師課堂組織教學(xué)，亦便于學(xué)生課前課后自學(xué)。在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，行業(yè)專家作為稀缺教學(xué)資源在教學(xué)服務(wù)中的參與程度越來(lái)越高。在技能競(jìng)賽的硬性需求推動(dòng)下，行業(yè)專家定時(shí)、定期與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，與教師面對(duì)面交流，給學(xué)校教育帶來(lái)了活力。

三、優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程

競(jìng)賽學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)教師和行業(yè)專家提供的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，非參賽學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)競(jìng)賽學(xué)生核心技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)教材或其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這些過(guò)程之中教和學(xué)都以不同的形式存在。技能大賽應(yīng)基于全體師生，避免走入“精英教育”誤區(qū)，避免陷入應(yīng)賽教育模式。

在教學(xué)過(guò)程中，除了致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力外，筆者尤為關(guān)注知識(shí)傳遞的效率。 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在知識(shí)傳遞方面，需區(qū)分集體教學(xué)和針對(duì)個(gè)體教學(xué)兩種形式。形式不同，所采取的策略也不同。在集體教學(xué)方面，做到“小班”教學(xué)與“大班”教學(xué)相互促進(jìn)。“小班”即由競(jìng)賽學(xué)生及競(jìng)賽備選學(xué)生一般是4～6人組成，學(xué)生人數(shù)少、學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。“大班”即45人標(biāo)準(zhǔn)班。在課堂教學(xué)過(guò)程中，競(jìng)賽學(xué)生可以參與到示范及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給“大班”學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣?！按蟀唷睂W(xué)生整體水平的提高意味著下一屆競(jìng)賽選手水平的提升。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生之間均可在不影響正常競(jìng)賽訓(xùn)練的情況下進(jìn)行技能的交流切磋。如此，“大班”和“小班”相輔相成。教師需要多提供學(xué)生由“徒”轉(zhuǎn)化為“師”的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面

除了傳統(tǒng)課堂中常用的教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的形式外，在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中引入競(jìng)賽學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)。

學(xué)生深知競(jìng)賽學(xué)生的操作水平就是自身努力的方向，因此競(jìng)賽學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具意義。相比于教師評(píng)價(jià)，競(jìng)賽學(xué)生熟知每一階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)時(shí)更有同理心，能站在學(xué)生角度看待作品，更有利于學(xué)生的提升。專家的身份及履歷使得專家評(píng)價(jià)在學(xué)生心中更具權(quán)威。三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中專家評(píng)價(jià)相較于以往的紙質(zhì)評(píng)價(jià)反饋形式，目前多了面對(duì)面交流口頭評(píng)價(jià)的形式以及通過(guò)在線視頻進(jìn)行直播評(píng)價(jià)的形式。個(gè)別對(duì)動(dòng)漫行業(yè)抱有無(wú)限熱情的學(xué)生能夠直接跟行業(yè)專家對(duì)話，就作品展開(kāi)積極溝通，甚至獲得參觀學(xué)習(xí)及課外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)校教育注入無(wú)限活力。