文/東莞市大嶺山鎮(zhèn)第三小學

小學三年級的習作教學是語文教育的重難點。三年級的學生正處于寫話到習作的過渡時期，大多數(shù)學生還停留在寫幾句話的階段。習作中問題眾多，如錯別字多、語句不通順、通篇流水賬等等。針對以上問題，筆者對小學三年級習作訓練進行了探索：

一、素材積累

語文教材是素材積累的一個重大來源。無論是寫人寫物、寫景記事，還是寓言、童話，都極大地豐富了學生的見識，拓寬了學生的知識面。把課文中的素材利用起來，可以為習作增色不少。例如，第三單元有關于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習作，有一個學生寫了《過春節(jié)》，就引用了該單元的古詩“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”作為開頭。

習作還不僅僅與語文學科相關，美術課、音樂課、體育課等科目也會給學生帶來獨特的情感體驗，潛移默化間豐富他們的內心，也為習作素材提供了來源。作為一名語文老師，在進行習作訓練的時候，筆者非常重視讓學生挖掘自己的感官體驗，鼓勵他們將自己看到的、聽到的、感受到的東西，通過小練筆的形式去記錄下來。

除了閱讀積累以外，生活更是習作素材的源泉。三年級的學生不同于低年段，他們的感知能力更強，也有了較多的生活體驗。那么如何讓學生有意識地積累寫作素材呢？要注重培養(yǎng)學生觀察事物的能力，引導學生學會細致地觀察，并將觀察所得記錄下來。

二、仿寫

想讓三年級的學生做到文從字順、更準確地表達自己的觀點，語言文字的訓練是必不可少的。筆者將仿寫作為語言訓練的方式之一：

1.仿句。三年級學生的邏輯性較差，平日里可以加強對關聯(lián)詞的仿寫。如以《趙州橋》一課為例，針對課文中“既……又……”的關聯(lián)詞，讓學生進行仿寫，有一學生寫道：“網上買的很多東西既便宜又好看?！贝送猓瑢π揶o手法的仿寫則會讓語言增色不少?！朵仢M金色巴掌的水泥道》里有這樣一句話:“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?！庇幸粋€學生這樣仿寫：“冬天來臨的時候，江西的老家到處都被厚厚的白雪覆蓋，好像鋪上了一層又一層雪白的地毯?！笨梢姺聦懽寣W生舉一反三，語言更加優(yōu)美也更有畫面感了。

2.仿段。首先，引導學生仿寫簡單的段落，如排比句“有的……有的……有的……”，三句話就自成一段了。然后，要求仿寫的同時也要運用其修辭手法?！洞澍B》和《燕子》對動物的外形描寫刻畫得非常生動，可以讓學生嘗試著仿寫自己腦海中喜歡的動物，學生就能寫出：“一身雪白的絨毛，一條小小的尾巴，再加上一雙紅寶石似的眼睛就構成了可愛機靈的小兔子。”這樣描寫動物的方式比起之前簡單的描述又增色不少。

3.仿篇。對于三年級學生而言，仿篇的難度是比較大的。許多學生寫作時沒有開頭和結尾的意識，為此筆者將文章比作人：有頭、有身子、有腳。頭就是習作的開頭，不用太長；身子占了人的大部分，是重點內容，需多花筆墨；腳就如同習作的結尾，無需寫得太長。學生有了這個意識后，筆者在教學中也會講授總-分、總-分-總等篇章結構，有助于學生形成篇章結構意識，提高學生的仿篇及寫作能力。

三、由說到寫

于永正老師指出：“說、寫相互交叉，并進發(fā)展。即說為基礎，說是為了更好、更真實地寫?！比昙壍膶W生非常樂于表達自己的觀點，迫切地希望其他人聆聽自己的想法。根據這一特點，筆者認為，在一個良好的氛圍中，讓學生大膽地表達自己的看法；建立一個“由說到寫”的梯度，會讓學生更樂于寫出來。比如在三年級下冊第二單元的口語交際《該不該實行班干部輪流制》這一課中，筆者創(chuàng)設了一個情景：現(xiàn)在我們班要選班干部，結合我們班的實際情況，說一說該不該實行干部輪流制度。許多學生可能平時并不活躍，如今卻紛紛舉手發(fā)言，表達自己的看法。這堂口語交際課討論結束后，筆者讓學生將自己剛剛表達的真實看法寫出來。班里之前不太愿意寫作的孩子，也樂于將自己的觀點寫在小練筆中。可見，比起一味地講述習作要點，讓學生去艱難地寫，還不如建立一個“由說到寫”的梯度，讓學生先“說”出來，再將“說”的東西寫出來。

三年級的習作教學是一個難點，除了“仿寫”與“由說到寫”外，課堂教學中還有許多習作訓練點，筆者還將在課堂實踐中繼續(xù)深入探索與研究。