文/廣州市天河區(qū)冼村小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容分析】本課是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，講述了一粒種子長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，被農(nóng)夫砍倒做成了一輛手推車，后來(lái)手推車又被改做成一把椅子，農(nóng)夫兒子長(zhǎng)大了又把椅子拆了做成了陽(yáng)臺(tái)的木地板的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，借助流程圖，描述從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的歷程，了解故事大意。2.借助雙氣泡圖，比較本文和《去年的樹(shù)》的異同。3.模仿本文的創(chuàng)作思路，聯(lián)系讀過(guò)或?qū)W過(guò)的童話及生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞主題，創(chuàng)編童話。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)通過(guò)補(bǔ)白主人公的心理活動(dòng)及語(yǔ)言描寫(xiě)，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，感受童話豐富的想象。(2)模仿本文創(chuàng)作思路，圍繞一個(gè)主題(中心)，展開(kāi)合理想象,創(chuàng)編童話。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較本文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同之處，感受童話豐富的想象。

【教學(xué)過(guò)程】1課時(shí)。

一、話題導(dǎo)入，直奔主題

1.師生合作讀自編詩(shī)《那一定會(huì)很好》為話題導(dǎo)入。2.引出課題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知

(一)默讀課文，了解大意

1.故事以“那一定會(huì)很好”為題，課文多次出現(xiàn)這句話，請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用波浪線畫(huà)出帶有這句話的句子。2.再次默讀故事，想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？在流程圖上填一填。3.指名匯報(bào)。

(二)聯(lián)系上下文，通過(guò)補(bǔ)白，感受童話豐富的想象

教師提問(wèn)：“如果你就是這顆種子、這棵大樹(shù)，或是手推車、椅子、陽(yáng)臺(tái)上的木地板，當(dāng)夢(mèng)想成真的時(shí)刻，你的心情是怎樣的呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)單上選擇一處，把主人公的心情、想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。”

1.在學(xué)習(xí)單上，至少選擇一處補(bǔ)充主人公的心情及語(yǔ)言描寫(xiě)。2.指名匯報(bào)、交流。3.教師板書(shū)總結(jié)閱讀童話的方法(換位思考法)。

(三)對(duì)比閱讀，建立聯(lián)系，深入理解童話特點(diǎn)

1.小組合作，從盡可能多的角度，對(duì)比這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同，完成雙氣泡圖(圖略)。2.小組匯報(bào)。3.教師出示自己的描繪的雙氣泡圖，小結(jié)探究活動(dòng)。

三、遷移運(yùn)用，創(chuàng)編童話

(一)選擇一題，創(chuàng)編童話

1.以《那一定會(huì)很好》為題，創(chuàng)編童話。2.組內(nèi)交流，根據(jù)《創(chuàng)編童話評(píng)價(jià)建議》表格(表略)，從“圍繞主題、合理想象、故事內(nèi)容表達(dá)清楚、句子通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)”5個(gè)方面打分，對(duì)組員的作品提意見(jiàn)和建議。3.指名匯報(bào)，相互啟發(fā)。4.學(xué)生、教師評(píng)價(jià)。5.教師小結(jié)。

四、回顧學(xué)習(xí)，反思評(píng)價(jià)

1.學(xué)生回顧學(xué)習(xí)收獲。(教師引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。)2.自我評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

【課后反思】主要對(duì)照思維發(fā)展型課堂的五大關(guān)鍵要素進(jìn)行反思。

1.關(guān)于聚焦化的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，教師就有意識(shí)關(guān)注學(xué)科大圖景，著眼點(diǎn)不僅僅在這一課的知識(shí)，而且更加關(guān)注通過(guò)本課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課堂的問(wèn)題情境比較豐富，整節(jié)課基本上是以問(wèn)題/任務(wù)推進(jìn)的。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題均指向教學(xué)目標(biāo)。

3.關(guān)于“挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突”，這節(jié)課組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從多角度對(duì)故事進(jìn)行分析、解讀，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

4.關(guān)于“顯性化的思維工具”，本課能借助多種思維工具幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維工具使用適時(shí)適度，對(duì)教學(xué)效果有較好的促進(jìn)作用。

5.關(guān)于“層次化的任務(wù)遷移”，本課主要在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知”和“遷移運(yùn)用，創(chuàng)編童話”兩個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得比較明顯。