黃小華

文/廣州市天河中學(xué)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)指出：“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀念、品格和能力。”因此，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求重視創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，為學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能提供“載體”，這也是中學(xué)政治教師課程執(zhí)行力的題中之義。本文以“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的培育為例，探索構(gòu)建課堂情境的策略。

一、優(yōu)化課堂知識(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生的國情認(rèn)同

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，但社會(huì)主義初級(jí)階段依然是我國的最大國情。高中《政治生活》教材的前三單元是國內(nèi)政治，第四單元是國際政治。增強(qiáng)中學(xué)生的政治認(rèn)同，首要任務(wù)是讓學(xué)生了解政治生活的基本常識(shí)，熟悉并認(rèn)同我國的國情。對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的政治理論，教材知識(shí)和學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知存在一定差距。針對(duì)這種情況，教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)情，使教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，縮短學(xué)生的認(rèn)知距離、貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

首先，把握教材主干框架，適度延伸理論知識(shí)末端。讓學(xué)生認(rèn)同我國國情的前提是學(xué)生了解我國的實(shí)際情況，尤其是我國政權(quán)的基本架構(gòu)，由于政治理論的枯燥性和抽象性，很有必要延伸理論在生活中的具體表現(xiàn)，從而增強(qiáng)國情認(rèn)同。

其次，課堂要凸顯國家意志，素材根據(jù)學(xué)情適度增減?！墩紊睢返拿恳豢蝾}基本都是一個(gè)主題，例如“政府職能”框題中，建設(shè)服務(wù)型政府被一筆帶過，這一概念與政府的管理和服務(wù)職能有何區(qū)別，學(xué)生往往一頭霧水。服務(wù)型政府是政府轉(zhuǎn)變職能的目標(biāo)，體現(xiàn)了國家意志，教師應(yīng)該精選一些服務(wù)型政府的時(shí)政素材，播放一個(gè)簡政放權(quán)的視頻，或討論一些政府如何構(gòu)建服務(wù)型政府的材料，讓學(xué)生真實(shí)感受到政府在努力轉(zhuǎn)變職能。

最后，緊跟時(shí)政，及時(shí)更新。政治課本知識(shí)是黨和國家政策的延伸，政治課堂一個(gè)重要任務(wù)是要處理好時(shí)政與基本國情的關(guān)系，這是思想政治學(xué)科的時(shí)代性特點(diǎn)所決定的。黨的十九大標(biāo)志著我國進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)教材中一些不合時(shí)宜的素材，是有必要加以替換的，例如《政治生活》第三單元綜合探究可以講解“十三五”規(guī)劃的內(nèi)容。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，內(nèi)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、國家、民族、社會(huì)制度以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的認(rèn)同。問題情境是指教師通過設(shè)置未知的問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種情境。問題情境創(chuàng)設(shè)有利于將高中思想政治課教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維碰撞和理性思辨，促進(jìn)學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同。

第一， 以成就為議題創(chuàng)設(shè)問題情境，在情感滲透中培育價(jià)值認(rèn)同。成就和拼搏是天然的孿生兄弟，而拼搏的過程是最好的情感滲透素材。通過成就議題進(jìn)行問題設(shè)置，從情感層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得成就的過程進(jìn)行分析和感受，可以在潛移默化中培育學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

第二， 以歷史素材為議題創(chuàng)設(shè)問題情境，在理性分析中提升價(jià)值認(rèn)同。社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是上升的，以史為鏡可知興衰，通過分析歷史素材，合理設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

第三， 以時(shí)政素材為議題創(chuàng)設(shè)問題情境，在真實(shí)感受中內(nèi)化價(jià)值認(rèn)同?，F(xiàn)代中學(xué)政治課不能簡單講述理論知識(shí)，要有生命力必須要充分挖掘時(shí)政素材，只有學(xué)生內(nèi)心感受到價(jià)值的真實(shí)和有效，價(jià)值認(rèn)同才有根基。

三、培育生活實(shí)踐情境，達(dá)成學(xué)生的行為認(rèn)同

高中4本政治教材名稱中有一個(gè)共同的詞，那就是“生活”，學(xué)生受教育獲得的所有認(rèn)識(shí)都必須回到實(shí)踐中去，也就是說，學(xué)生對(duì)國情和價(jià)值的認(rèn)同都必須要體現(xiàn)在行動(dòng)之中。

政治認(rèn)同這一政治學(xué)科核心素養(yǎng)最后形成的關(guān)鍵是學(xué)生自我內(nèi)化、自我實(shí)踐。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)，要多讓學(xué)生舉生活化的例子或社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容；同時(shí)，教師也要多布置一些假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

精心設(shè)置情境是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的中學(xué)政治課堂的重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)政治教師課程執(zhí)行力的重要要素。培育學(xué)科核心素養(yǎng)是教師課程執(zhí)行力的根本目標(biāo)和根本遵循，而培育“政治認(rèn)同”素養(yǎng)可圍繞國情認(rèn)知、情感滲透、價(jià)值內(nèi)化、行為達(dá)成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課堂的真實(shí)性、實(shí)用性和趣味性。實(shí)踐表明，這是培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效策略?！颈疚氖菑V東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下中學(xué)政治教師課程執(zhí)行力的研究與實(shí)踐”(課題批準(zhǔn)號(hào)2018YQJK031)的階段性研究成果。】