文/廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學(xué)

當(dāng)前，教育的核心目標(biāo)已經(jīng)從知識(shí)的獲得上升到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作中的重要內(nèi)容之一，如何將學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)工作已成為初中物理教學(xué)工作中的首要問題。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討初中物理教學(xué)的策略。

一、緊緊抓住重點(diǎn)，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂

課堂是教師傳授物理知識(shí)的重要場所。要想學(xué)生更好地接受和理解物理概念，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效的物理教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞核心概念，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和難點(diǎn)知識(shí)。把握物理教學(xué)的核心概念，可以幫助教師跳出復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，為教師的教學(xué)指明方向，使教師能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從單一的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)向運(yùn)用知識(shí)，重建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育理念下誕生的以探究為核心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多以考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生科學(xué)探究精神和探究能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的核心素質(zhì)得不到充分培養(yǎng)，因此，教師更新教育理念，選用探究式教學(xué)模式。在探究性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在問題情境中自主地發(fā)現(xiàn)新問題，從情境中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求，從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了濃厚的興趣，才能體驗(yàn)到探索的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的勇氣，最終形成終身的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理是一門跟生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中蘊(yùn)藏著很多跟物理相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，通過物理學(xué)家的分析、推斷、總結(jié)和校驗(yàn)而上升到理論的高度；反過來，物理知識(shí)可以指導(dǎo)生活實(shí)踐并幫助人們解決生活中的問題，核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)，在掌握物理知識(shí)的情況下，將它用在解決實(shí)際問題上。初中物理教師應(yīng)以生活中的一些例子作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生帶著問題和疑問去聽課，這樣才有利于高效課堂的建設(shè)。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和態(tài)度

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生展示物理概念的重要途徑，也是學(xué)生理解物理概念的主要實(shí)踐手段。教師應(yīng)該積極地將科學(xué)方法融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生感受到物理教學(xué)的真實(shí)性、優(yōu)越性、科學(xué)性。切實(shí)地將現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，加以科學(xué)方法處理，幫助學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中探究隱藏在生活現(xiàn)象中的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在嘆為觀止中提高“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。在物理實(shí)驗(yàn)的探究過程中，學(xué)生往往因?yàn)榉N種原因得不到預(yù)期的結(jié)果，有些教師對學(xué)生的偏差不夠關(guān)注和重視，常常被歸類為錯(cuò)誤，這種態(tài)度是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此，當(dāng)學(xué)生的探究或?qū)嶒?yàn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出問題的原因，讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)和探究，通過師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作，分析和完善，直至取得滿意的效果。這樣，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生知其然也知其所以然。

五、積極開展課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力

在物理教學(xué)中，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理知識(shí)的擴(kuò)展來自課外物理實(shí)踐活動(dòng)，因此需要對課堂進(jìn)行延伸，積極開展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。課外物理實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從抽象的物理原理轉(zhuǎn)化到生活中具體的物理現(xiàn)象和物理應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的興趣和愛好、拓展學(xué)生知識(shí)面都是十分有益的。比如，很多學(xué)生不清楚電路的串聯(lián)、并聯(lián)連接原理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己家里的電路并繪制出電路圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對電路知識(shí)的理解。