王 凡

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 71062)

自美國布魯克林博物館建立以后，兒童博物館的發(fā)展就逐漸步入正軌，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了許多兒童博物館，如美國的波士頓博物館、布魯克林博物館，日本的面包超人兒童博物館、英國的布萊頓玩具和模型博物館等，兒童博物館作為早期教育的一種新形式也是越來越受歡迎，其在早期教育中的價(jià)值也逐漸彰顯。對兒童的早期潛能開發(fā)和早期教育的重視使得我國也逐漸接納這種教育形式。1996年，我國第一家兒童博物館在上海正式建立，這標(biāo)志著兒童博物館教育這一種理念和形式已然傳到了我國，到目前為止，我國已有兩所備案的公益性質(zhì)的兒童博物館，一些自主開辦的兒童科技館和探索館和在中國特殊的國情下分化出現(xiàn)在幼兒園中的博物館課程。

一、兒童博物館教育發(fā)展情況

兒童博物館最早出現(xiàn)在西方國家，據(jù)資料顯示，最早進(jìn)行概念界定的是美國兒童教育博物館協(xié)會：認(rèn)為兒童博物館是專門為兒童設(shè)計(jì)的地方，以娛樂和探索的方式尋求知識，反映了多種多樣的社區(qū)屬性，創(chuàng)造有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。我國學(xué)者金鑫、楊夢萍則認(rèn)為：兒童博物館，顧名思義，是以兒童為主要對象，為其提供體驗(yàn)自然、社會、文化和科技的場所，它是一個(gè)擴(kuò)展感官體驗(yàn)，刺激想象力，兒童能自由交換意見的寓教于樂的教育設(shè)施[2]。

筆者借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者對兒童博物館的定義，認(rèn)為兒童博物館是一個(gè)以兒童為主要對象、博物意識為主要引導(dǎo)，通過互動(dòng)式的娛樂和探索方式來獲取早期知識和經(jīng)驗(yàn)的場所，具體形式包括專門的兒童博物館、成人博物館開設(shè)的兒童展區(qū)、具有博物意識的幼兒園博物館課程等。

(一)國外發(fā)展情況

19世紀(jì)末，世界上最早的兒童博物館是1899年在美國紐約市布魯克林建立的布魯克林兒童博物館，該博物館并不是縮小版的成人博物館，而是按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)建立的以自然科學(xué)為主題的兒童博物館。開啟了博物館以兒童為主體、考慮兒童的興趣和需求、采用動(dòng)手操作為主要學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新的嘗試。布魯克林博物館作為世界上第一個(gè)兒童博物館，改變了傳統(tǒng)的博物館展覽方式，推崇觸摸式的逐步展開式學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)20年代，一系列不同類型的博物館相繼建立，1913年波士頓兒童博物館建立，1917年第一家為學(xué)校建立的兒童博物館——底特律公立學(xué)校協(xié)會兒童博物館誕生，開創(chuàng)了學(xué)校和博物館合作的新方式。依靠社區(qū)資源而建立的印第安納波利斯兒童博物館也問世。在這一時(shí)期，“做中學(xué)”的教育理念較為盛行，操作學(xué)習(xí)的方式在兒童博物館中也比較普遍，20世紀(jì)60年代，兒童博物館中出現(xiàn)的一個(gè)大的變革是互動(dòng)式參與取代了動(dòng)手操作，不再僅僅關(guān)注單向的操作，而更加關(guān)注雙向、互動(dòng)交流的一種嶄新更具有效果的方式，比如加州探索博物館。到20世紀(jì)末，博物館數(shù)量已達(dá)400多所、參觀人數(shù)已超過3000多萬，不僅出現(xiàn)在西方國家，兒童博物館也來到了亞洲，在日本和韓國和我國臺灣地區(qū)都已建立兒童博物館。

(二)國內(nèi)發(fā)展情況

我國的兒童博物館和國外相比而言，歷史較短、出現(xiàn)較晚且形式較為單一。最早可以追溯到1936年，河南博物院在館內(nèi)開辟出兒童科學(xué)館，采購了一些科學(xué)儀器，向?qū)W齡前兒童和小學(xué)生進(jìn)行科普宣傳，而我國真正意義上的第一所兒童博物館是20世紀(jì)90年代中期建立的上海兒童博物館，此后十年內(nèi)，并沒有出現(xiàn)新的博物館。2010年，中國婦女兒童博物館建立，隨后隨著多元主體創(chuàng)辦博物館的出現(xiàn)，一些民辦博物館相繼誕生，較有名的是上?；?dòng)兒童探索館和豆豆科技館。這兩所都是留學(xué)的教育人士回國創(chuàng)建。2013年，中國兒童博物館研究中心在老牛基金會的資助下在北京師范大學(xué)成立，標(biāo)志著兒童博物館的發(fā)展在中國逐漸正規(guī)專業(yè)化，并逐漸開始了對兒童博物館的研究。

近年，兒童博物館不斷在發(fā)展和變化中，在中國特殊的國情和社會背景下，逐漸的分化為三種形式。在西安建立的國王的朋友探索館也已經(jīng)投入運(yùn)營，有關(guān)兒童博物館的表現(xiàn)形式也有豐富，兒童博物館不僅得到了更多專業(yè)人士的推崇，也得到了普通大眾的接受，越來越多的關(guān)于兒童博物館的實(shí)踐也在開展中。

二、兒童博物館教育的獨(dú)特性

為何要在有博物館和少年宮、游樂場所的情況下還要開展兒童博物館呢？兒童博物館到底擁有什么樣的特性，能得到這么多人的喜愛，能在全世界范圍中如此盛行？兒童博物館教育的獨(dú)特性主要有以下幾點(diǎn)：

(一)相比博物館，兒童博物館教育對象單一具體，更有針對性

博物館在我國的發(fā)展歷史可以追溯到南通博物苑，無論是從剛開始的西方傳播還是到后來的獨(dú)立自主的開辦博物館，其目標(biāo)都是為了面向成人大眾開展博物教育，更多的是為了給大眾提供教育和欣賞的機(jī)會以及對文物進(jìn)行保護(hù)和研究。而兒童博物館從設(shè)立當(dāng)初就深刻意識到其對象就是兒童，是為兒童服務(wù)的，就是希望能夠?yàn)閮和峁└嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)場所，就是為兒童提供早期生活經(jīng)驗(yàn)，從建立之初就彰顯著兒童的重要地位。

(二)相比少年宮和游樂場，兒童博物館教育更注重交互性

少年宮是政府提供給青少年公共教育服務(wù)的重要形式和場所，在少年宮中青少年們可以與朋友交往，學(xué)習(xí)人文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，培養(yǎng)興趣愛好和特長。游樂場通常是指可以讓兒童乃至成人自由玩耍娛樂的地方，在玩耍過程中亦可發(fā)展身體協(xié)作能力和強(qiáng)身健體，有商業(yè)的、有免費(fèi)的等等。兒童博物館和以上兩種形式相比，更具有交互性，在博物館中通過觸摸、參與、回應(yīng)等等交互方式，去切身參與進(jìn)去，不再是簡單的觀看，也不是單純的娛樂玩耍，而是在交互的過程中獲取知識與經(jīng)驗(yàn)、在參觀中凸顯主體地位，在過程中強(qiáng)調(diào)自身感受和態(tài)度獲得。

(三)兒童博物館更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

兒童有著與成人不一樣的身心發(fā)展特點(diǎn)，這種獨(dú)特的身心特點(diǎn)要求兒童博物館應(yīng)該提供適應(yīng)這種身心特點(diǎn)的展覽方式。正是因?yàn)閮和哂泻脛?dòng)、好奇、好游戲的心理特點(diǎn)，因此兒童博物館提供給兒童很多操作器材、以兒童感興趣的方式來展示經(jīng)驗(yàn)，兒童喜歡合群、喜歡成功，因此兒童博物館會注重兒童成功經(jīng)驗(yàn)的獲得、注重兒童與他人合作來獲取經(jīng)驗(yàn)的過程和途徑。兒童博物館是在專業(yè)的兒童心理學(xué)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下、由專業(yè)設(shè)計(jì)公司根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)及開發(fā)設(shè)計(jì)建設(shè)的，相比其他形式的館所，更加符合兒童獨(dú)特的身心特點(diǎn)。

(四)兒童博物館集教育性、娛樂性、互動(dòng)性和探索性于一身

兒童博物館是集教育性、娛樂性、互動(dòng)性、探索性于一身的博物館。教育性是指兒童博物館依舊具有博物館所具有的教育性功能，兒童博物館依舊是一個(gè)可以提供兒童很多經(jīng)驗(yàn)和知識，是學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充。娛樂性是指兒童博物館展覽的方式極具娛樂性，采用娛樂的方式讓兒童在娛樂中學(xué)習(xí)、在快樂中得到經(jīng)驗(yàn)，和娛樂場所相比，兒童博物館的娛樂性強(qiáng)調(diào)有目的、有所收獲的玩?；?dòng)性是指兒童博物館注重兒童與博物館展覽之間的交往方式，這種互動(dòng)式的交往，會減少兒童的無聊感、孤獨(dú)感，兒童希望能夠得到互動(dòng)，通過互動(dòng)，滿足自己的心理需要。早期經(jīng)驗(yàn)知識如果是兒童經(jīng)過自己的探索獲取的，兒童對于這種知識就會印象深刻，達(dá)到了動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的目的。

三、我國兒童博物館教育形式

兒童博物館在我國的發(fā)展已經(jīng)近30年，從河南博物院開辟兒童展區(qū)開始，最早的博物館兒童教育距今已有近100年的時(shí)間了，越來越多的專家和學(xué)者已經(jīng)注意到博物館對兒童發(fā)展的特殊意義。博物館教育已經(jīng)成為一種新的獨(dú)具特色的教育形式，不僅是對高中生小學(xué)生發(fā)揮作用，對學(xué)齡前兒童也作用顯著，兒童博物館教育根據(jù)我國實(shí)際的國情而異化為三種形式：在博物館里開設(shè)兒童展區(qū)、自主創(chuàng)辦的兒童博物館以及幼兒園中的兒童博物館課程。

(一)博物館里開設(shè)兒童展區(qū)

博物館里開設(shè)兒童展區(qū)是目前博物館開展兒童教育最為廣泛的一種方式。最早是1936年河南博物院開辟兒童科學(xué)館，采購科學(xué)儀器，向?qū)W齡前兒童和小學(xué)生進(jìn)行科普宣傳。到近代，幾乎很多博物館都有開設(shè)兒童展區(qū)，比如：2009年，深圳博物館的兒童博物館開館，也有很多博物館與中小學(xué)開展合作，為他們提供免費(fèi)的參觀與展覽等。博物館逐漸開始將服務(wù)對象延伸到兒童，作為公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，這一轉(zhuǎn)變彰顯了公共服務(wù)機(jī)構(gòu)對于兒童早期教育的重視程度。

在為兒童提供博物館服務(wù)這一方面，南通博物苑起到了引領(lǐng)帶頭作用。南通博物苑自創(chuàng)辦之日起就一直秉持著創(chuàng)辦人張謇的理念：“設(shè)為庠序?qū)W校以教，多識鳥獸草木之名”[3]，陸續(xù)開展了許多兒童項(xiàng)目并取得了良好的效果，在2014年的時(shí)候推出了“陽光少年”的活動(dòng)，該活動(dòng)包括兩個(gè)子活動(dòng)：“陶瓷約會吧”和“新春納?！獋鹘y(tǒng)油畫”，該活動(dòng)的目的在于提高兒童的動(dòng)手操作能力，普及中國的傳統(tǒng)文化知識。此外還舉辦了“小小講解員”的培訓(xùn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，在培訓(xùn)中，涉及博物館知識、禮儀知識、發(fā)聲練習(xí)以及形體練習(xí)。這些訓(xùn)練有效補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足，反響也很不錯(cuò)。

南通博物苑作為一所園館合一的綜合性博物館，充分發(fā)揮了收藏、研究和展示方面的優(yōu)勢，為未成年人提供良好的展館服務(wù)，該館開設(shè)的項(xiàng)目注重兒童的動(dòng)手操作的熱情、促進(jìn)兒童的綜合素質(zhì)的提升，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，開放展館給特殊兒童。南通博物苑作為社會教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在發(fā)展過程中一直秉持服務(wù)意識，為成人和兒童提供博物館的教育，隨著時(shí)代的變化，及時(shí)更新館所展覽理念展覽方式，換位思考，采用兒童理解的方式和語言進(jìn)行介紹、注重展覽細(xì)節(jié)。

(二)自主創(chuàng)辦的兒童博物館

目前，我國備案的兒童博物館只有兩所分別是：上海兒童博物館和中國婦女兒童館。除了這兩所之外，還有許多熱愛教育人士學(xué)習(xí)西方理念而自己創(chuàng)辦的兒童博物館，如張旎創(chuàng)立的豆豆科技館，國王的朋友集團(tuán)創(chuàng)建的國際兒童探索館等等，在一定程度上說明了社會對于兒童的重視，兒童博物館在我國開始了流行，兒童博物館所持有的早期教育的理念也逐漸深入人心，那些對兒童終身有益的能力的培養(yǎng)也逐漸受到大眾重視。

1.上海兒童博物館：一座試圖影響孩子一生的博物館

上海博物館是全國首座面向3-10歲兒童的專業(yè)博物館，一直秉持宋慶齡女士“締造未來”和“把最寶貴的東西給予兒童”的理念，堅(jiān)持辦好兒童博物館教育，在承擔(dān)兒童博物館的基本職責(zé)的同時(shí)，遵從著宋慶齡的兒童教育理念，為兒童提供一個(gè)放松娛樂休閑的好去處。

該館主要是以展覽和活動(dòng)為主要形式。常設(shè)展覽是該館的主要表現(xiàn)形式，以“骨碌帶你去旅行”為線索，向兒童展示海洋、太空、城市、自然。其中“旅行@家”展區(qū)以上海友好城市為參觀主題，滲透了通訊交流、多元文化、身邊科學(xué)、社區(qū)意識等概念，鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)不同的地域文化，參與各種小游戲和各類社會角色的扮演，適合學(xué)齡前兒童。常態(tài)活動(dòng)為三大主題：“動(dòng)手做小課堂”、“科學(xué)小講堂”和挖掘體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容種類多樣、豐富多彩，給兒童們帶來豐富多樣的活動(dòng)體驗(yàn)。該館展區(qū)形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合，鼓勵(lì)兒童參與互動(dòng)、同時(shí)注重親子活動(dòng)，注重家長和孩子之間的和諧交往，并且根據(jù)節(jié)假日、雙休日開展不同的項(xiàng)目，因地制宜且因時(shí)制宜的傳播多元文化、科學(xué)思想以及促進(jìn)親子關(guān)系的質(zhì)量提升。

2.豆豆家科技館：國內(nèi)首家針對0-8歲兒童設(shè)計(jì)的兒童科技館

豆豆家科技館是張旎女士創(chuàng)建，是我國首家教育人士自主創(chuàng)辦的兒童博物館，于2010年正式開放，豆豆家科技館基于美國成熟的早期教育理念，每一個(gè)展區(qū)都有著極其豐富的教育目的。目前共有八個(gè)展區(qū)：魔豆傳奇、綠色超市、建筑工地、汽車愛好者、水世界、科學(xué)實(shí)驗(yàn)廳、學(xué)步寶貝、藝術(shù)殿堂，各展區(qū)基于不同的教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為不同年齡階段的兒童的生長需要而提供活動(dòng)，讓不同年齡階段的兒童都能有所收獲。

在豆豆家兒童可以提高交往溝通能力、認(rèn)知水平、大肌肉小肌肉發(fā)展水平、了解傳統(tǒng)各國文化，科學(xué)素養(yǎng)、感知能力、動(dòng)手能力、思考能力等終生受益的能力，此外豆豆家注重玩耍對兒童的意義，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)良好親子關(guān)系的形成。豆豆家科技館作為我國首座兒童博物館，是一所為了我國兒童能夠享受到國外先進(jìn)的教育理念而創(chuàng)立的兒童館，是私人創(chuàng)辦兒童博物館形式的一個(gè)優(yōu)秀案例，到目前為止，豆豆家科技館的發(fā)展已經(jīng)步入正軌，受到了很多家長和兒童的喜愛。

(三)幼兒園開設(shè)的兒童博物館課程

兒童博物館課程具體是指在幼兒園中實(shí)行的具有博物意識的課程，是新形勢下幼兒園課程的一種新的有效嘗試。兒童博物館課程是以兒童在活動(dòng)過程中的興趣和經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性為線索生成的課程，其課程發(fā)展的結(jié)構(gòu)隱含豐富的教育價(jià)值，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[4]。

鐵皮盒博物館是江蘇無錫市港下中心幼兒園將博物意識與兒童課程結(jié)合的一個(gè)成功體現(xiàn)，是幼兒園作為主體進(jìn)行的一個(gè)有益嘗試。該幼兒園選擇展示的主題是源于兒童的一日生活，博物館課程的設(shè)計(jì)是按照確定主題、收集材料、活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究互動(dòng)的過程來進(jìn)行的。

教師們在一日生活中發(fā)現(xiàn)兒童對鐵皮盒感興趣，并啟發(fā)性的給兒童提出了一些問題，引導(dǎo)性的讓兒童通過自身實(shí)踐來解決問題，在結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)兒童依舊對鐵皮盒有很大的興趣，因此老師布置了在自己家中搜集鐵皮盒的任務(wù)，隨著鐵皮盒的增多，老師針對“鐵皮盒真好玩”的主題開展了鐵皮盒玩法大創(chuàng)造，對各種各樣的鐵皮盒進(jìn)行分類整理，在完成這一系列活動(dòng)后，老師帶領(lǐng)著兒童參觀了其他班級的貝殼博物館等之后，讓兒童通過參觀提出鐵皮盒博物館的展示方法，并嘗試進(jìn)行分類擺放，在鐵皮盒博物館建立之后，老師還針對博物館開展了“我是講解員”的介紹活動(dòng)，讓兒童介紹自己的鐵皮盒的故事。

該幼兒園開展的鐵皮盒博物館課程來自兒童的實(shí)際生活，但是高于生活，在生活中進(jìn)行創(chuàng)造，活動(dòng)中有語言領(lǐng)域的故事敘述、科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)類屬概念、如何判斷是否是鐵皮盒、藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)與創(chuàng)造、健康領(lǐng)域的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在鐵皮盒博物館建立的過程中，促進(jìn)了兒童的五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，根據(jù)兒童的興趣開展活動(dòng)，踐行兒童是課程主體的教學(xué)意識，是博物意識與幼兒園課程結(jié)合的一個(gè)良好的示范。

四、兒童博物館教育的問題與對策

(一)兒童博物館教育中存在的問題

1.展館設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)的兒童心理學(xué)理論指導(dǎo)

目前，進(jìn)行兒童博物館教育的各個(gè)館所都面臨著設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)的兒童心理學(xué)理論指導(dǎo)的問題。兒童博物館的對象是0-8歲的兒童，相比成人來說，有著不同于成人的心理特征和行為方式。為了使得兒童博物館更能吸引兒童的興趣，更能夠彰顯出和其他機(jī)構(gòu)的獨(dú)特性，在建立之初，兒童博物館就應(yīng)該要有系統(tǒng)的兒童心理學(xué)、兒童認(rèn)知行為學(xué)的相關(guān)知識來指導(dǎo)建設(shè)。

由于兒童博物館的設(shè)計(jì)人員缺乏系統(tǒng)的兒童心理學(xué)理論知識的指導(dǎo)，使得兒童博物館在展館設(shè)計(jì)上還是以成人喜聞樂見的方式為主，忽視了作為主體的兒童適合的展覽參觀方式。由于兒童博物館目前還沒有形成主流，兒童大多是和家長參觀為成人設(shè)計(jì)的兒童博物館，兒童的需求得不到滿足，博物館的展覽并不能吸引兒童的足夠興趣，得不到兒童的喜愛，達(dá)不到預(yù)先的目標(biāo)。

2.展覽內(nèi)容長時(shí)間不變，展覽方式枯燥，展示空間單一

兒童的記憶具有習(xí)慣化的特點(diǎn)，一旦一個(gè)事物長期保持不變，兒童會對這個(gè)事物逐漸失去興趣，不想再參與。在博物館中為兒童開辟的展區(qū)，由于人力物力的匱乏或者其他的原因，會有相當(dāng)長一段時(shí)間不能及時(shí)更換展覽內(nèi)容，導(dǎo)致很多家長和兒童都是一次性展覽，而私人創(chuàng)辦的兒童博物館雖然內(nèi)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)較多，但是基本也是自建立之初就保持的同樣的展館安排，不經(jīng)常進(jìn)行增刪，一段之間后，也會導(dǎo)致兒童的興趣減弱，興趣的缺乏很難保證兒童能夠在博物館教育中受益。

目前，展覽的方式都沿用傳統(tǒng)的展示方式，無法近距離觸摸，動(dòng)手操作。兒童和成人相比，對于枯燥的內(nèi)容的接受程度沒有那么高，單一枯燥的展覽方式對于兒童來說，是沒有太大吸引力的。國內(nèi)各式各樣的博物館不約而同選擇的展示空間都是單一地、固定地、按照一定順序的方式。這種展示空間的優(yōu)勢雖然在于單位面積內(nèi)使用率較高、人力物力相對較為節(jié)約。但是對于兒童來說，這種淺嘗輒止式的參觀，對展品得不到更深入的了解，不僅損害兒童對于博物館的好奇心，也會影響兒童的專注力發(fā)展。

3.政策扶持不夠，資金缺乏，社會接納度不高

我國兒童博物館的發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，最主要的就是政策上支持不到位，投入資金缺乏，社會上對兒童博物館的接納度不高。自中國兒童婦女博物館后，具有公益性質(zhì)的兒童博物館就很少見，更多為兒童提供服務(wù)的是科技館、探索館之類。2004年初，廣州市第二少年宮準(zhǔn)備籌建一家兒童博物館，但4年后，最終因“二次報(bào)批未獲得市發(fā)改委批復(fù)”而流產(chǎn)[5]。此外，私人創(chuàng)辦的博物館由于創(chuàng)辦資金的巨額，為了回籠資金并維持博物館的開辦，不得已收取門票費(fèi)用，但是對于普通的家庭來說，增大了壓力，頻繁的參觀是不切實(shí)際的，在一定程度上阻擋了一部分家庭的進(jìn)入。由于社會大眾對于兒童博物館的看法褒貶不一，也有很多人對博物館不是很了解，再加上有太多的科技館和自然館的存在，導(dǎo)致社會對于博物館的作用不是很了解，輕視兒童博物館的存在，從而導(dǎo)致兒童博物館的發(fā)展之路步步艱難。

(二)兒童博物館教育過程中的對策分析

1.專業(yè)理論知識指導(dǎo)，專業(yè)公司承建

兒童博物館的主體是兒童，是不同于成人的具有獨(dú)特特性的兒童，兒童的心理發(fā)展和成人的不同，有著自身的獨(dú)特性，要用兒童聽得懂的語言來設(shè)計(jì)兒童博物館。在兒童博物館的設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中，必須要有懂得相關(guān)兒童心理理論的專業(yè)人士參與其中，熟悉兒童的心理才能設(shè)計(jì)出兒童真正喜愛的場館，了解兒童的行為理論知識才能設(shè)計(jì)出兒童喜歡的展覽活動(dòng)。因此，在兒童博物館建設(shè)和實(shí)施教育過程中，需要各方面的專業(yè)人才共同協(xié)作，發(fā)揮作用。而專業(yè)公司承建的目的在于希望能夠?yàn)閮和┪镳^提供專業(yè)的設(shè)備材料和建設(shè)物理環(huán)境，只有專業(yè)的承建公司才能在了解兒童心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為兒童提供最優(yōu)異最適合兒童特點(diǎn)的博物館。

2.展示內(nèi)容常變化，展覽方式多元化，展示空間高效化。

能夠做到展示內(nèi)容經(jīng)常變化，展覽項(xiàng)目經(jīng)常更改，展示空間高效，每次都讓兒童耳目一新是很難的事。由于兒童的記憶具有習(xí)慣化的特點(diǎn)，固定不變的事物對兒童來說很快沒有吸引力，為了能夠持續(xù)吸引兒童，讓兒童的興趣集中到兒童博物館上，兒童博物館需要從自身做出改變來迎合這種特點(diǎn)。展示的內(nèi)容要經(jīng)常改變，盡量不要長時(shí)間的保持展覽內(nèi)容的一致。如果由于人力物力財(cái)力的原因?qū)е聼o法經(jīng)常性的改變內(nèi)容，那就爭取以多樣的展覽方式來去展示同一內(nèi)容，簡單來說就是展覽內(nèi)容的參與方式可以經(jīng)常改變，讓兒童每次去博物館都能有新的動(dòng)手操作方式，減少習(xí)慣化帶來的記憶默認(rèn)。除此之外，在展覽空間上也可以多進(jìn)行變化，提高展示空間的高效利用，注重生動(dòng)的現(xiàn)場空間和多樣的媒體空間的使用來吸引兒童的興趣。

3.加大政策扶持，投入資金渠道多元化，做好社會宣傳

我國對于博物館名字的界定導(dǎo)致許多私人創(chuàng)辦的兒童博物館并不能以博物館命名，因此大多數(shù)都是以探索館來命名，在命名上，就很容易讓社會大眾忽視兒童博物館具有的獨(dú)特作用，國家及省市區(qū)應(yīng)該給予私人創(chuàng)辦的兒童博物館更多的政策支持，在一些情況下也可以與相關(guān)館所進(jìn)行合作，更好地提供公共教育服務(wù)。兒童博物館教育面臨著資金匱乏的問題，為了解決該問題，可以采取多元的資金渠道：可以和個(gè)別企業(yè)合作，獲取贊助；與公益組織合作，獲取良好社會形象；與高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐基地的共建；吸引更多的志愿者參與服務(wù)；也可以擁有更多的商業(yè)伙伴，達(dá)到互惠互利等。為了改變社會大眾對兒童博物館的看法，加深大眾對兒童博物館的了解程度，應(yīng)該要做好社會宣傳，向大眾宣傳兒童博物館和其他館所的不同以及兒童博物館帶給兒童的獨(dú)特的作用，加強(qiáng)與幼兒園和家長之間的溝通交流，提高在幼兒園和家長心目中的地位。