馬立芳

(山東省臨沂第一中學 276000)

創(chuàng)造性思維，顧名思義就是要求學生們學習要做到創(chuàng)新，而不是傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩地接受知識、背誦公式、記憶題型,思維要具有創(chuàng)造性.創(chuàng)造性思維是當今素質(zhì)教育一直在強調(diào)的學生必需的思維能力，也是我國建設創(chuàng)新型國家所需要的人才的重要指標.學習高中物理時，如果老師采用了適當?shù)慕虒W方式，學生們的創(chuàng)造性思維會被很好的激發(fā)，學習物理的興趣也會大大地增強，從而觸類旁通，用創(chuàng)造性的思維去看待其他的自然科學，學習效果會變得更好.那么如何通過高中物理教學培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維呢？筆者認為應該從注重物理自主實驗教學、大力推行小組學習模式和拓寬學生們獲取資料的途徑等幾個方面著手.

一、注重物理自主實驗教學

學習物理學不能僅僅從理論出發(fā)，理論只是物理的一部分，物理實驗則占據(jù)著更大的比重.通過對物理實驗的研究和學習，學生們對于物理理論的學習會更上一層樓，對于許多抽象的物理現(xiàn)象也會有形象的理解，物理學習會更深一步.實驗教學對學生們的動手能力和應變能力是一種考驗，尤其是需要自主設計的實驗更是如此.在自主設計的實驗教學中，教師給出的僅僅是實驗的主題和研究的方向，實驗原理、實驗目的、實驗器材準備、實驗步驟設計、實驗結(jié)果分析、實驗評價這些關(guān)鍵組成部分都是由學生們自主完成的，這是對他們的創(chuàng)造性的極大考驗，是對他們理論知識的綜合測評.

比如在學習《曲線運動》的知識時，高中物理考察的重點之一的“平拋運動”就需要進行實驗教學.這一次實驗老師要求學生們自主完成，根據(jù)課本上的知識自己設計出實驗方案來并且親自實踐.在觀看過學生代表演示的自主設計的實驗之后，老師再針對實驗中的優(yōu)點與不足進行點評，并親自演示較為科學合理的平拋運動實驗，這樣的教學效果非常明顯，學生們對平拋運動的知識的掌握更為牢靠了.自主設計實驗對于學生們的能力有極大的幫助而不僅僅在于提高成績，還是將課本知識吸收轉(zhuǎn)化的最好的時機，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式，也能讓他們對物理規(guī)律的理解有所加強.

二、大力推行小組學習模式

高中階段創(chuàng)造性思維的鍛煉主要體現(xiàn)在教師要做到適當?shù)姆攀郑寣W生成為學習的主導力量，不再被動學習，而要主動去思考、主動去學習.而如何讓學生們能有效地告別原先的填鴨式教學，做到主動地學習呢？筆者認為推行小組學習是非常好的方法.以小組為單位合作學習可以讓學生們發(fā)現(xiàn)互相之間的長處和問題，有助于共同進步.那這種學習模式對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的作用在哪里呢？

小組學習的模式實際上是給予了學生們思考問題、發(fā)表意見的一個平臺，一個不同于課堂發(fā)言的平臺，在這樣的一個平臺中，無論成績優(yōu)劣都有機會作為主角去解決問題.當學生們擁有主人翁意識的時候，他們就會不經(jīng)意間融入到物理學習當中，對于物理問題的解決就具有了一定的創(chuàng)造性，而不是一直處于接受的狀態(tài).比如在學習《動量》的知識時，關(guān)于動量和動能有什么區(qū)別的問題，學生們通過小組內(nèi)互相的討論和研究，結(jié)合手頭掌握的學習資料做出了很好的解答，在課堂展示環(huán)節(jié)各自派出代表做出了有各自特點的解釋，課堂效果非常好，學生們的掌握也很到位.這樣的小組學習的優(yōu)勢在于，學生們學習物理的興趣變得非常濃烈，因為他們意識到自己的思考在學習中的作用是非常大的，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是有好處的.

三、拓寬學生們獲取資料的途徑

高中物理的課程難度是比較大的，這是不可回避的事實，那么學生們在學習過程中必然會遇到困難，必然需要相關(guān)資料的參考.在傳統(tǒng)的物理教學中，學生們的參考主要來自老師對課本知識的補充和各式各樣的課外輔導習題資料，但是這兩種來源卻恰恰對學生們學習物理有了一定的限制.當學生們在學習過程中產(chǎn)生疑惑想要得到解決時，老師或是將現(xiàn)成的資料結(jié)果擺到了學生面前，大多數(shù)情況下更是直接給出了相關(guān)考題的解決步驟，學生們只需要按部就班就可以，這樣雖然有助于考試成績的穩(wěn)定但是對他們的創(chuàng)造性思維是有制約的.筆者認為為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，教師應該引導學生們減少對于課外輔導資料的依賴，拓寬他們獲取相關(guān)資料的途徑.針對不同的知識，讓他們通過網(wǎng)絡、相關(guān)物理書籍去了解對學習有益的知識并且通過自己的分析轉(zhuǎn)化為與課本相對應的適合于高中生消化的課外補充，而不是直接的從課外輔導資料中得到現(xiàn)成的答案.比如在進行《光電效應和相對論》相關(guān)內(nèi)容教學時，學生們就從網(wǎng)絡和相關(guān)書籍中獲取了大量的相關(guān)知識，對輔導習題資料的依賴減少了許多，他們的創(chuàng)造性思維能力也因此得到了鍛煉.

高中物理對于學生們的創(chuàng)造性思維的要求是比較高的，同時對他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是最到位的，物理教師們不能過分專注于學生的考試成績，要重視對他們思維能力的培養(yǎng).通過各種先進的教學方法和教學手段，引導學生進行創(chuàng)造性思維活動，杜絕依賴心理，只有這樣才能夠提高他們的自主學習的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，往更深遠的層次想，這樣對于我國物理教育的發(fā)展也是很有積極意義的.