黃躍仁

(江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學 225235)

“問題”能夠讓學生更加充分了解知識，對學習新的知識產(chǎn)生很強的欲望，還能激發(fā)自己對學習的興趣.化學的學習更是如此，通過不斷對錯誤的理解，能夠讓學生充分感受內(nèi)涵與真理.化學的“示錯情境”非常具有有效性和實踐性，通過學生對自己錯誤的認識對錯誤進行更正，這樣不僅能夠加深學生們對錯誤的認識，還能更好的對知識進行理解.教師通過“示錯情境”能夠使教學更加有效，也有助于加深學生們對知識的記憶.

一、結(jié)合生活應用“示錯情境”

“示錯情境”的應用在日常的教學中是非常關鍵的，它適合很多科目的教學，教師通過“示錯”給學生進行知識的講解，加深學生們的印象.學生可以通過錯誤的事例發(fā)揮自己的思維能力更有效的理解和記憶知識，以此方式讓學生對知識進行鞏固.教師要先準備一些好的“示錯情境”的例子，將學生引入情景，激起學生的興趣及疑惑感，讓他們真正想要去了解出現(xiàn)此類錯誤的原因以及如何將這些錯誤進行糾正.教師還可以對列舉一些生活中的例子進行“示錯”教學，尤其是對化學的學習，化學是一門非常貼近于生活的學科，教師如果列舉與生活息息相關的例子，可以讓學生有更深的理解，能讓學生喜歡上化學，對化學的學習充滿激情與動力.

例如，教師可以列舉日常生活中的養(yǎng)魚的例子，為什么有些人養(yǎng)的魚能一直活著，而有一些人養(yǎng)的魚沒幾天就死光了，教師可以引導學生說只要將魚放進水中就能生存，這一“示錯情境”就能夠讓學生更加想要了解究竟是什么原因?qū)е逻@兩種不同的結(jié)果，讓他們先自己進行思考之后進行討論研究，這一個思考的過程非常重要，有助于學生們對問題的分析和理解.之后教師應該對這個問題進行深入的講解，例如自來水是用氯氣進行消毒的，在光照的條件下分解，以此方式來引出化學方程式，進行知識的講解與灌輸，這樣學生不會感覺在學習的過程中枯燥乏味，而是更加愿意主動去探究去學習，這樣也能夠讓他們對知識有更好的理解，還能更加深刻的記憶內(nèi)容.

二、引導錯誤發(fā)現(xiàn)應用“示錯情境”

在化學學習的過程中，教師在好好利用“示錯情境”進行教學的同時，多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，不要讓學生以為老師所講的知識都是正確的，要敢于去質(zhì)疑老師說的每一句話，有很大一部分學生在老師講課的時候不認真去思考，有時候不注意把老師“示錯情境”中的例子當做正確的進行記憶，這種學習方式是非常錯誤的，教師應該通過“示錯情境”來使學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)錯誤，敢于發(fā)現(xiàn)錯誤的本領，只有這樣才能夠真正的學習到知識，教師通過“示錯情境”這種有效的方式向?qū)W生們講解新的知識和內(nèi)容，讓學生們更加全面更加深刻的與理解知識.教師還可以通過“示錯情境”講解習題來加深學生的印象.

例如，教師在進行講解的物質(zhì)的熔沸點這一節(jié)的時候，先讓學生自己對H2O、H2S、H2Se、H2Te進行排序或者對HF、HCl、HBr、HI進行排序，他們大部分的學生排出來的順序是錯誤的，之后教師讓學生之間進行相互討論探索其錯誤的原因，之后教師在對這個經(jīng)常錯的問題進行講解分析，由于水和氟化氫易形成氫鍵，所以熔沸點發(fā)生異常.通過上述的這種方式加深學生們對這類易錯知識的理解，敢于發(fā)現(xiàn)教師講解中的錯誤，并敢于去表達錯誤充分理解知識.

三、加強錯誤分析應用“示錯情境”

大家都知道“錯誤是最好的老師”，從錯誤中才能真正學習到化學知識，如果對錯誤沒有深刻的認識和理解也是很難去領略錯誤的內(nèi)涵.教師在進行教學的過程中通過“示錯情境”來引入錯誤化學案例，之后讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，引導學生對錯誤進行分析，之后學生自己進行反思總結(jié)，從這個過程中得到化學的進步與提升.教師不僅要學生知道為何錯、怎么改，還應該讓學生通過這個錯誤探索發(fā)現(xiàn)新的知識，對知識進行延伸與拓展，讓學生擁有開放式思維，這樣不僅對化學學科有幫助，還更加有利于高效的學習其它重要的科目.

例如，教師在對“硫酸根檢驗”的學習講解時，教師在講解之前可以先給學生錯誤的結(jié)果，之后可以給出四種方案讓學生自己去探索，第一種先加入氯化鋇，再加入鹽酸，第二種先加硝酸鋇溶液，再加入鹽酸，第三種先加鹽酸再加硝酸鋇，第四種用硝酸鋇和稀硝酸溶液.經(jīng)過學生的自主討論和實驗，可以從中得到正確的結(jié)論，糾正教師錯誤的結(jié)論.教師還要引導讓學生通過自己的探索進行拓展延伸，不僅能加強對知識的學習和理解，還能開闊只自己的創(chuàng)新拓展思維.

綜上所述，“示錯情境”在高中化學教學中起著關鍵性的作用，通過“錯誤”學習知識.教師要先鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)錯誤，并且引導學生學會分析錯誤深入探究，這樣才能達到“示錯”的目的.通過這種方式進行教學，不僅有利于對化學的學習和研究，還有助于對自己的思維的發(fā)展.