陳愛華

(江蘇省啟東市折桂中學(xué) 226200)

實驗是初中物理課程的重要內(nèi)容，借助于物理實驗課，來展現(xiàn)物理現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物理問題，探究物理規(guī)律，激發(fā)物理創(chuàng)新思維，提升物理實踐操作能力，鞏固物理知識的應(yīng)用.但在一些物理實驗教學(xué)中，多面體化實驗過多、實驗資源開發(fā)不足，校本實驗偏少，制約了物理實驗課應(yīng)有的實踐效能.

一、重視物理實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多的動手機(jī)會

物理實驗教學(xué)離不開物理理論知識的支撐，通過實驗課，讓學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理方法解決問題.很多初中生，對物理理論知識、公式等記憶很好，但在物理實驗情景搭建、物理實驗流程操作等方面，理解不深，應(yīng)用不強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高.因此，必須要改進(jìn)物理實驗教學(xué)，優(yōu)化物理實驗教學(xué)模式，關(guān)注物理知識的滲透，更要突出對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng).如在“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”實驗中，教材中給出的實驗方案，利用錐形瓶，用電阻絲加熱煤油，觀察溫度計變化.該實驗在實施中，由于實驗室并未配置相關(guān)器材和材料，使得該實驗多被放棄不做.事實上，關(guān)于電流熱效應(yīng)的影響因素，還有很多其他實驗方案來替代.如利用相同型號的鉛筆芯，設(shè)定不同的長度，以串聯(lián)方式接入電路，分別在鉛筆芯上滴一滴濁油，通電后觀察鉛筆芯上的濁油，哪個先熔化.先熔化者，說明該鉛筆芯產(chǎn)生的熱量多.當(dāng)然，我們在實驗室也可以選擇兩個不同阻值的定值電阻，分別在上面放上火柴棒，保持接觸良好.通電后觀察哪個火柴先被點(diǎn)燃，說明該電阻所產(chǎn)生的熱量多.由此而來，對于上述兩個不同的實驗方案，都能夠順應(yīng)教材實驗?zāi)康模彝ㄟ^轉(zhuǎn)換法、控制變量法等方式，來更好的探究影響因素.同時，通過改進(jìn)實驗方法，取材更便捷，操作也更簡單，學(xué)生的實驗興趣更濃，更能夠從實驗操作中激發(fā)創(chuàng)新精神和探究意識.

二、拓展物理實驗教學(xué)形式，營造濃郁實驗氛圍

初中生好奇心強(qiáng)、體驗欲高，面對物理實驗課，參與積極性更高.教師在創(chuàng)新物理實驗中，需要把握幾點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生動手實踐.初中物理實驗教學(xué)，要給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生從物理實驗中感受物理知識，提高學(xué)習(xí)物理的積極性.如結(jié)合教材中的一些小實驗，教師不能視而不見，而是要充分挖掘和提煉小實驗，給予學(xué)生實驗機(jī)會.利用折疊飛機(jī)、制作針孔照相機(jī)、觀察雞蛋沉浮、自制天平、自制測力計等小實驗，激發(fā)學(xué)生參與課堂實驗的樂趣與熱情，彌補(bǔ)實驗室資源不足難題.二是注重課堂實驗向課外的拓展.在物理學(xué)中，實驗是構(gòu)成物理知識體系的基礎(chǔ)，每個知識點(diǎn)，都需要物理實驗來輔助檢驗、驗證.但課堂實驗是有限的，教師可以鼓勵學(xué)生在課下參與制作實驗.如“短路”知識在電學(xué)里是一個難點(diǎn)，很多教師一味強(qiáng)調(diào)短路的危害，但卻無法通過真實、震撼的實驗來進(jìn)行演示.一些教師利用干電池進(jìn)行短路，不僅浪費(fèi)了電池，也無法從短路實驗中觀察到“導(dǎo)線燒斷”等現(xiàn)象，以致于懷疑教師的“短路”實驗是否正確.我們可以結(jié)合生活中的一些廢舊用品，如一些不用的電路板，通過導(dǎo)線來進(jìn)行“短路”，接入電源后出現(xiàn)燒穿電路板實驗.生動、直觀、形象、真實的實驗現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的動手體驗，也從中增強(qiáng)了對“短路”的認(rèn)知，也規(guī)范了學(xué)生安全用電的教學(xué)目標(biāo).

三、強(qiáng)調(diào)分組實驗，增進(jìn)合作、互動、高效

在初中物理實驗課上，引入小組合作實驗，利用分組方式來鼓勵學(xué)生動手操作實驗，體驗物理實驗的趣味.在進(jìn)行分組實驗時，需要結(jié)合實驗內(nèi)容、目標(biāo)和具體要求，合理分配小組成員.如合理混合分配，強(qiáng)弱聯(lián)合.根據(jù)不同學(xué)生物理知識基礎(chǔ)、動手能力等差異，利用合組來促進(jìn)學(xué)生間的互助、互幫、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進(jìn)實驗公平性.如在學(xué)習(xí)“二力平衡”實驗時，我們考慮到學(xué)生物理知識水平相對較低，對物理實驗內(nèi)容及方法掌握不牢固、了解不深入.利用強(qiáng)弱聯(lián)合分組，在實驗中，讓學(xué)生親子動手，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，共同探究改進(jìn)實驗方法，體驗實驗的樂趣，探究物理客觀規(guī)律.從分組實驗中，讓學(xué)生從中了解實驗的科學(xué)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度.再者，自由分組.根據(jù)學(xué)生自主愛好和能力，選擇自己認(rèn)同的同學(xué)組建實驗小組，來給予學(xué)生更多的實驗自主性、獨(dú)立性，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量.在認(rèn)識實驗器材時，不同器材的名稱、用法、功能不同，教師在講解的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流.如電流表、刻度尺、電壓表等，這些器材，從學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)探討中，加深對器材的識別，了解器材的不同功能，提高物理實驗興趣.

四、注重實驗細(xì)節(jié)，提升實驗?zāi)繕?biāo)性

實驗課要注重實驗操作的正確性、精準(zhǔn)性，要能夠通過物理實驗來驗證物理問題，要保障實驗操作的安全性、規(guī)范性，提升實驗教學(xué)目標(biāo).教師在引領(lǐng)學(xué)生參與實驗時，要關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，對學(xué)生出錯的地方要進(jìn)行糾正，確保實驗過程安全、可靠、正確.以“水的沸騰”實驗為例，該節(jié)實驗主要是考查“水的沸點(diǎn)”.在實驗步驟上，第一要做好實驗準(zhǔn)備，包括實驗器材、材料等.結(jié)合實驗內(nèi)容，選擇合適的燒杯、溫度計、方座支架、酒精燈石棉網(wǎng)、紙板等；并對相關(guān)器材的使用方法進(jìn)行說明，讓學(xué)生注意安全.第二，搭建實驗平臺，開始實驗.將純水倒入燒杯，水量要合理控制，不能太多，防范酒精燈加熱后沸騰出水泡，以小半杯為宜.溫度計插入水中，觀察水溫并記錄讀數(shù).點(diǎn)燃酒精燈，對燒杯底部進(jìn)行加熱.觀察水的變化，直至沸騰，記錄溫度計讀數(shù).第三，結(jié)束實驗，要移開酒精燈，用燈帽蓋滅酒精燈，不能用嘴吹.然后對燒杯、石棉網(wǎng)進(jìn)行擦拭干凈.在實驗過程中，教師要提醒學(xué)生注意實驗方法的正確性，避免被沸水燙傷.對酒精燈蓋滅時，要注意方法的正確性.最后，對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行評價，鼓勵正確操作的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升實驗教學(xué)成效.