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        微時代地方高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探析

        2019-02-20 16:26:11張荷花
        視聽 2019年3期
        關鍵詞:編導廣播電視技能

        □ 張荷花

        廣播電視編導專業(yè)作為一個藝術類專業(yè),其培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì),具備廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識與技能,具有深厚的文化與科學知識素養(yǎng),具備較高的理論修養(yǎng)和藝術鑒賞能力的廣播電視藝術學科的高級專門人才。這個專業(yè)所涉及的知識面很廣而且具有很強的實踐性,對學生動手操作能力的培養(yǎng)和鍛煉,特別是對學生電視節(jié)目創(chuàng)作水平的提高有著非常重要的意義。在微博、微信、微視頻等新興傳播方式盛行的微傳播時代,廣播電視編導專業(yè)也在發(fā)生著調(diào)整和改變。如何在前期已有實踐教學改革成果整合和深化研究的基礎上,與時俱進地培養(yǎng)學生微時代下的實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才,成為人才培養(yǎng)中的重要課題。

        一、廣播電視編導進行微時代專業(yè)實踐教學改革的意義

        (一)提升教師實踐教學技能,增強學生實踐學習的針對性和實效性

        傳播隨時代而變,新的傳播環(huán)境將帶來新的傳播感受和傳播法則。廣播電視編導專業(yè)以微時代的傳播技術為載體,將以往的實踐教學改革成果轉(zhuǎn)換升級,一方面,可以使教師的實踐教學培養(yǎng)技能更為豐富、與時俱進,專業(yè)實踐教學體系更為合理完善;另一方面,又可有效提升學生實踐學習的針對性和實效性,成為更符合市場需求的高素質(zhì)的廣播電視編導專業(yè)人才,推進我國廣播電視事業(yè)在新媒體時代的創(chuàng)新發(fā)展。

        (二)構架起連接學校和社會、教育教學與市場的橋梁

        探尋人才培養(yǎng)的未來可持續(xù)發(fā)展之路,一直是教學改革的重要動力之一。增強微時代背景的專業(yè)實踐技能培養(yǎng),可以使本科人才更適應微時代傳播,增強學生對于廣播電視編導專業(yè)實踐課程學習的針對性和實效性,實現(xiàn)教學過程和教學資源的最優(yōu)化,從而培養(yǎng)出更符合市場需求的高素質(zhì)的廣播電視編導專業(yè)人才,構架起學校和社會以及教育教學與市場的橋梁,并通過實踐教學成果的展現(xiàn),為用人單位選擇優(yōu)秀人才提供平臺,實現(xiàn)“零距離就業(yè)”,使畢業(yè)生能夠成為順應社會發(fā)展需求、被用人單位接受和歡迎的應用型影視傳媒人才。

        二、微時代的廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革策略

        充分利用微時代下大學生身邊觸手可及的各種設備、資源、賽事,與本科實踐教學相結(jié)合,加大訓練力度,豐富鍛煉渠道,增強職業(yè)實踐能力,是當前非常值得探索的實踐教學改革方向之一。

        (一)改革傳統(tǒng)實踐教學方法,加大專業(yè)實踐課程的訓練力度

        以往,我國許多地方高校的廣播電視編導專業(yè)實踐課程的開發(fā)與練習往往受限于機器設備,由于設備有限,出借時間短缺,學生在理論知識學習之后缺乏必要的實踐操作,常常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。隨著以各種相機、DV、智能手機等隨身設備拍攝的一系列微視頻的出現(xiàn),編導專業(yè)學生可以隨時隨地進行實踐課程的訓練。高校應敏銳捕捉這一設備優(yōu)勢,在前期需要以大量拍攝作品來積累專業(yè)經(jīng)驗的課程中,加大專業(yè)實踐課程的訓練力度,以觸手可及的電子設備加強學生的基礎實踐能力,為后期夯實專業(yè)實踐能力打下基礎。

        (二)培養(yǎng)學生的團隊合作意識,增強各科實踐課程的聯(lián)動協(xié)作

        以往各科實踐課程的進行是相互獨立互不影響的,廣播電視編導幾大核心課程如“攝像”“電視策劃”“紀錄片”“電視節(jié)目制作”等,每門課程都有實踐訓練任務,學生們常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。在社交溝通更加方便快捷的今天,高校可結(jié)合實際推行實踐課程聯(lián)動創(chuàng)作的培養(yǎng)方案,鼓勵學生們多進行更加復雜、系統(tǒng)的作品創(chuàng)作。一方面,可以實現(xiàn)各門課程間的有序接軌,在融會貫通之中感受每一環(huán)的意義;另一方面,可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識,這在未來的大型創(chuàng)作中是非常重要的人才技能之一,進一步加強學生的團隊實踐技能培養(yǎng)。

        (三)實踐課程與各類競賽結(jié)合,著力培養(yǎng)學生以比賽機制促進實踐學習

        大學生由于長期處在校園,與社會接軌不多,視野有限,有不少作品技術上沒有問題,但是缺乏創(chuàng)意與特色,尤其不善于走出校園,擴大取材范圍。實踐教學環(huán)節(jié)與專業(yè)競賽結(jié)合模式的改革和創(chuàng)新,是探尋廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)基礎知識扎實、綜合實踐能力強的學生的一條有效途徑。當前,在中華民族偉大復興的時代背景下,各個高校所在城市、大學生故鄉(xiāng),都充盈著許多珍貴的城市或文化選材。以周口為例,周口是伏羲故都、老子故里,有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽,被中華全國伏羲文化研究會譽為“中華文化發(fā)祥的重地”。

        微時代,在微博、微信經(jīng)常有許多官方和民間發(fā)起的微視頻創(chuàng)意大賽,既對國內(nèi)文化帶來了活力,也是廣播電視編導專業(yè)學生直接參與社會專業(yè)競爭的好機會。我們應該充分利用微視頻投資小、制作周期短的特點,鼓勵廣播電視編導專業(yè)學生提高創(chuàng)作意識,獨立或團隊合作完成影視作品的設計,促使其積極參與到全國各類綜合實踐技能競賽的評比中。如能擴展學生的創(chuàng)作空間,把當?shù)靥厣谌氲綄嵺`創(chuàng)作之中,不僅能擴大城市的影響力,帶動當?shù)氐慕?jīng)濟建設,也能提高學生作品在國內(nèi)各大影視比賽中的獲獎率。微視頻投資小、制作周期短的特點正好解決了這一問題,鼓勵實踐課程與各類競賽結(jié)合,將有效培養(yǎng)學生從實踐賽事中增強實踐能力。

        (四)推行工作室方案,繼續(xù)改革畢業(yè)設計工作

        從以往的畢業(yè)論文寫作,到廣播電視作品畢業(yè)設計,是國內(nèi)一些高校廣播電視編導專業(yè)走過的畢業(yè)考核改革之路,其中反映的正是對專業(yè)實踐能力的重視及把關。微時代下的今天,可嘗試通過對廣播電視編導專業(yè)實踐教學的進一步延伸——加大專業(yè)實踐課程的訓練力度、增強各科實踐課程的聯(lián)動協(xié)作、實踐課程與各類競賽結(jié)合,采用工作室教學的方式,爭取將教學成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品。筆者所在的高校從2015年起廣播電視編導專業(yè)實施畢業(yè)設計方案,目前來看初有成效,隨著近幾年的執(zhí)行和驗證,特別是工作室教學方案的執(zhí)行,教師指導熱情提高,學生實踐能力加強,師生情感聯(lián)系進一步加深。

        以工作室為單位的畢業(yè)設計指導策略,在更為了解個體學生人才優(yōu)勢的基礎上,通過對已有實踐教學改革成果的整合和深化研究,以廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學方式方法改革為主要內(nèi)容,通過面向社會各類媒體及其文化企業(yè)的需求來指導校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的設計,不斷完善原有的實踐教學體系。在以微博、微信、微視頻為主的微時代傳播環(huán)境下,以地方文化特色為依托,突出廣播電視編導專業(yè)特色,探索出廣播電視編導專業(yè)具有地方性應用型特色的實踐教學模式。

        相信未來,基于微時代更為豐富的網(wǎng)絡資源,會出現(xiàn)更加有效的教學實踐方法,從而改變目前大多數(shù)編導專業(yè)實踐教學中普遍存在的學生實踐機會偏少、實踐教學“從課堂到校內(nèi)”以及“說起來容易做起來難”的現(xiàn)象,進一步提升廣播電視編導專業(yè)人才的實踐技能和創(chuàng)新思維。

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