馬新國

(江蘇省南通市如皋市石莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 226531)

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其講究在實驗中體現(xiàn)化學(xué)原理，用實驗加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，在進行教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會巧妙的應(yīng)用對比實驗，讓學(xué)生能夠明確的區(qū)分與理解相關(guān)的知識.本文將從不同思維角度分析對比實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐運用.

一、對比實驗基于初中化學(xué)課堂的重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新一輪教學(xué)改革也如火如荼的進行著，人們對于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求也越來越高，在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中引入對比實驗的教學(xué)成為了一種必然的趨勢.對比實驗講究在不同的環(huán)境和不同的條件下進行相同的實驗，或者將參加實驗的物質(zhì)進行變換，通過對實驗結(jié)果的觀察和比較得出相應(yīng)的結(jié)論.在進行對比試驗的過程中，初中生們能夠更加全面和透徹的理解相關(guān)的實驗思想及知識的應(yīng)用，同時，教師也能從多個角度與學(xué)生進行溝通與交流，這不僅能優(yōu)化師生之間的關(guān)系，也能提高初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，在進行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師一定要做好對比實驗的教學(xué)工作，更加全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識方面的短板，并制定出有效的解決方案.

二、對比實驗在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用的具體措施

1.控制實驗的自變量，進行同向的對比

隨著年齡的增長和年級的升高，初中生們所學(xué)知識的難度也上升了一個層次，而化學(xué)又是一門涉及知識廣泛、知識點多而雜的學(xué)科，因此，在進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生會遇到各種各樣的難點，僅僅通過講解是難以高效的解決相關(guān)問題的，因此，教師一定要做好相應(yīng)的教學(xué)工作，為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更加高效的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及相關(guān)問題的解決，在這個過程中，對比實驗的應(yīng)用是必不可少的，對比實驗講究在不同的前提條件下用不同的方式進行實驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及歸納總結(jié)的能力有著不容小覷的作用，因此，在進行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要做好對比實驗的應(yīng)用工作，為學(xué)生創(chuàng)造更具多樣化的學(xué)習(xí)途徑.對比實驗涉及多個方面及多個種類，最為首要的便是同向的對比，在進行同向?qū)Ρ鹊倪^程中，教師要選擇合適的實驗，選取合適的自變量，為學(xué)生清晰地展示相應(yīng)的實驗結(jié)果.

對于化學(xué)實驗來說，自變量的選取對于實驗過程及實驗結(jié)果有著至關(guān)重要的影響，因此，在進行對比實驗的過程中，教師一定要做好自變量的選取工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極地進行相關(guān)的實驗與探究.比如：在進行“二氧化碳的制取的研究”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別用“大理石顆粒和稀鹽酸”和“大理石粉末和稀鹽酸”這兩組物質(zhì)進行實驗，在進行實驗的過程中，要控制實驗的環(huán)境溫度、大理石的質(zhì)量、稀鹽酸的濃度和質(zhì)量相同.在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果進行觀察.通過觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象并記錄產(chǎn)生二氧化碳所用的時間，學(xué)生可以清楚地觀察到不同自變量對于實驗結(jié)果的影響.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以更加全面地總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，也能感受到對比實驗的魅力.

2.區(qū)分容易混淆的概念，進行異向?qū)Ρ?/p>

初中化學(xué)是一門涉及多種知識點的學(xué)科，在進行初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時，如果沒有在第一時間將相似的知識、概念和方程式區(qū)分開，很有可能會對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，在進行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在第一時間將容易混淆的概念區(qū)分開.教師可以在這個實驗過程中巧妙地對比操作，通過這個過程，讓學(xué)生在實驗中觀察到不同的現(xiàn)象，得出相應(yīng)的結(jié)論，及時的將相似的概念區(qū)分開.

在進行初中化學(xué)對比實驗的過程中，不僅要注重同向的對比，也要注重異向的對比，在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行不同概念引導(dǎo)下的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中感受相似的概念存在的微妙區(qū)別，使他們避免在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不必要的錯誤.比如：在進行“飽和溶液與不飽和溶液”相關(guān)知識的教學(xué)時，如果只是進行相關(guān)概念的講解，許多學(xué)生會出現(xiàn)記憶不清楚、知識點混淆的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以采用對比實驗進行教學(xué)：取兩只相同的試管，在其中1支試管中加入100mL含有少量氯化鈉固體的氯化鈉溶液，在另一支試管中加入相同溫度100mL不飽和的氯化鈉溶液，然后，分別在這2支試管中加入5g氯化鈉固體(全部溶解)，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：盛有飽和氯化鈉溶液的試管中的固體不再溶解，而另一支試管中的氯化鈉固體繼續(xù)溶解.通過觀察這樣的現(xiàn)象，學(xué)生能夠非常清晰的區(qū)分相關(guān)的概念.

3.綜合所學(xué)的知識，進行交叉性的對比

初中化學(xué)學(xué)科涉及到的對比實驗不僅僅是簡單的進行自變量、因變量和實驗條件的對比，其也非常重視綜合性的對比，教師要善于巧妙地引入交叉性的對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境條件和不同自變量的條件下進行實驗和對比，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到微小的變化在化學(xué)中產(chǎn)生的巨大影響，以此來給他們留下深刻的印象.

在進行交叉性對比的過程中，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)和控制工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識綜合在一起，得到最有說服力的結(jié)論.比如：在進行“二氧化碳的制取研究”相關(guān)實驗的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置四個實驗組：稀鹽酸和大理石顆粒，加熱；稀鹽酸和大理石粉末，不加熱；濃鹽酸和大理石顆粒，加熱；濃鹽酸和大理石粉末，不加熱.通過觀察這四個實驗組產(chǎn)生二氧化碳的時間和數(shù)量，學(xué)生可以清楚地看到溫度、鹽酸的濃度以及接觸面積對于實驗過程的影響，也能更加迅速和準確的總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能有更加具有說服力的依據(jù)，因此，教師一定要綜合多方面的知識，為學(xué)生提供更加豐富的對比實驗資源.

總體來說，對比實驗教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中常用的實驗教學(xué)方式，能夠讓初中生在實驗的過程中通過觀察不同的實驗現(xiàn)象、使用不同的實驗材料并比較不同的實驗過程更加全面地了解相關(guān)實驗的本質(zhì)，因此，在進行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要做好對比實驗的實踐運用工作，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠通過對比實驗更加深入和全面的理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，提高初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量.