吳林燕

(江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué) 226100)

現(xiàn)階段，初中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，除了可以拓寬學(xué)生的思維之外，探究能力還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，糾正學(xué)生的發(fā)展方向，保證學(xué)生健康成長(zhǎng).因此在初中物理課堂教學(xué)中，要對(duì)教育資源進(jìn)行充分整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)問(wèn)題

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)，并且需要持之以恒的堅(jiān)持和不斷進(jìn)取的意志.教師必須在此過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在完善課堂教學(xué)過(guò)程的前提下，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練.就目前而言，初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，使得學(xué)生探究能力的成長(zhǎng)受到阻礙.

第一，在小組探究活動(dòng)不能進(jìn)行有效的小組劃分，并且物理教師缺乏分組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的分組具有一定的隨意性，這使得小組合作學(xué)習(xí)能力較差，甚至?xí)霈F(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象，小組內(nèi)部問(wèn)題探討也容易跑偏，基本上無(wú)法保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行.

第二，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的探究性和課堂特色，與學(xué)生的個(gè)性不相匹配，并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)有著明顯的差異，探究方式上也存在一定的不同，甚至一些學(xué)生再通過(guò)小組探究活動(dòng)之后依舊不能形成自我見(jiàn)解和想法，完全是依照其他同學(xué)的思路進(jìn)行，再加上教師提出問(wèn)題之后，只能結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解答，極不利于學(xué)生綜合能力的提升.

第三，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有按照針對(duì)性教育原則進(jìn)行教育安排.使得教學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行得不到有效的結(jié)果.教師知識(shí)單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)置，所設(shè)置的題目深度和探究?jī)r(jià)值較低使得教學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展造成了時(shí)間上的浪費(fèi).

第四，在物理教學(xué)探究過(guò)程中沒(méi)能表現(xiàn)出物理學(xué)科的實(shí)踐性與包容性，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)于執(zhí)著，很難利用獎(jiǎng)懲措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究能力的提高，使得教學(xué)成果不進(jìn)反退.

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

1.設(shè)立有效的教學(xué)情境

初中物理教師在課堂情境的設(shè)置中，要將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)放在核心位置上.首先是教師要積極利用生活中的實(shí)例來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，將問(wèn)題提出之后還要對(duì)學(xué)生的思考解決進(jìn)行全程監(jiān)督指導(dǎo).例如，在進(jìn)行《液化》章節(jié)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行液化實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并要求兩名學(xué)生進(jìn)行近距離觀察，說(shuō)出自身觀察現(xiàn)象.很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，冰塊隨著時(shí)間的推移，會(huì)揮發(fā)出明顯的蒸汽，并在容器壁上液化出大量的水珠.再出現(xiàn)此現(xiàn)象之后，教師就可以直接引出問(wèn)題：為什么冰水中會(huì)散發(fā)出霧氣和霜？問(wèn)題提出之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)化的分組，每個(gè)小組中的成員成績(jī)要平均分布在上中游，保證小組討論的有效化.學(xué)生可以從課本上搜尋答案，也可以從網(wǎng)上自主查找“液化”知識(shí)，在小組之中完成探究和談?wù)?，最終總結(jié)和歸納問(wèn)題答案.

2.大量整合教學(xué)資源

初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，想要快速有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須對(duì)各類教育資源進(jìn)行有效整合，通過(guò)教育資源的合理搭配來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望.例如，在教學(xué)《大氣壓》章節(jié)時(shí)，教師要采取實(shí)踐性教學(xué)方式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究，此時(shí)我們得知兩名同學(xué)同時(shí)喝飲料，一名學(xué)生直接打開(kāi)瓶蓋喝，而另一名學(xué)生則是在瓶蓋上開(kāi)一小孔來(lái)喝，這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)帶有孔洞的飲料是喝不到的.這時(shí)，教師就可以為學(xué)生分析其中的原理，也就是本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的大氣壓知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際案例來(lái)更加清晰的理解其原理，從而有效掌握大氣壓知識(shí).

3.發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

初中物理教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)的接觸到物理知識(shí)，更加有效的提升自身的探究能力.例如在教學(xué)《液體內(nèi)部強(qiáng)度》章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的視頻資料，完成一些課堂上不易完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并可以為學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的液體壓力實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作.在完成實(shí)驗(yàn)小組的分配之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成準(zhǔn)備工作之后將液體倒入容器之中，通過(guò)液體壓強(qiáng)器對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而保證《液體內(nèi)部強(qiáng)度》一課的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

4.營(yíng)造和諧的探究環(huán)境

初中物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立端正的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造和諧互助的探究氛圍，提高學(xué)生的探究熱情，保證物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率得到提升.在現(xiàn)階段新課改中的要求中，探究能力是物理學(xué)習(xí)中學(xué)生必不可少的一部分，同時(shí)也是一種極為有效、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)手段.所以初中物理教師端正教學(xué)觀念是十分有必要的，要將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)設(shè)定為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展?fàn)I造良好的和諧環(huán)境.例如，在教學(xué)《電流的磁場(chǎng)》章節(jié)時(shí)，同樣是合理化的分組，先由教師對(duì)本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面解讀，然后由學(xué)生小組進(jìn)行自主探究，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行資料查找和解決，提升自身的問(wèn)題探究和解答能力.在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使學(xué)生小組能夠有效完成探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生的探究積極性和有效性.

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的探究能力放在教學(xué)的中心，通過(guò)設(shè)立有效的教學(xué)環(huán)境、整合大量的教學(xué)資源、合理利用多媒體技術(shù)、營(yíng)造和諧的探究環(huán)境等策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，使其能夠在物理學(xué)習(xí)中游刃有余，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量.