陳 卓

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 211100)

一、初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成型課堂具有的特點(diǎn)

以往靜態(tài)課堂這種模式關(guān)注的主要是知識(shí)傳輸，無(wú)法對(duì)初中生的獨(dú)立思考這一能力加以有效培養(yǎng).與過(guò)去靜態(tài)課堂相比，動(dòng)態(tài)生成型課堂更加注重課堂具有的交流性，注重培養(yǎng)學(xué)生交流能力.課堂教學(xué)期間，不只是教師教而學(xué)生學(xué)這種基本形式，也不只是師生交流，同時(shí)還有生生交流.對(duì)問(wèn)題要有質(zhì)疑以及辯論，進(jìn)而提高課堂具有的活躍性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，拉近師生間的距離，促使教學(xué)效率得到提升.如今，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的就是提升學(xué)生具有的獨(dú)立思考這一能力.在動(dòng)態(tài)課堂之上，教師可通過(guò)分組方式實(shí)施教學(xué)，促使教學(xué)互動(dòng)性進(jìn)行提高，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力對(duì)其加以分組，之后讓同一層次的初中生展開對(duì)比學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)其在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之下展開討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍.

二、初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成型課堂構(gòu)建方法

1.對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)

若想讓動(dòng)態(tài)課堂良好進(jìn)行，教師首先需充分了解初中生現(xiàn)有認(rèn)知能力以及思維能力，按照學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂教學(xué)加以設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且促使動(dòng)態(tài)生成型課堂進(jìn)行有效發(fā)展.例如，在對(duì)“平行四邊形”學(xué)習(xí)期間，初中生早已接觸過(guò)平行四邊形這個(gè)概念，然而在初中時(shí)期對(duì)平行四邊形有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)其實(shí)質(zhì)加以探究.所以，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行實(shí)際授課期間，可對(duì)一些教學(xué)模具加以運(yùn)用，如平行四邊形尺子、伸縮衣架等，讓初中生對(duì)這類物品具有的共同點(diǎn)加以討論，促使其帶著問(wèn)題來(lái)對(duì)問(wèn)題加以探究，引導(dǎo)其對(duì)平行四邊形具有的特點(diǎn)加以回憶.當(dāng)初中生在數(shù)學(xué)教師具體引導(dǎo)之下得到有關(guān)性質(zhì)之后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找生活當(dāng)中常見的平行四邊形，這樣學(xué)生可以通過(guò)討論獲得相應(yīng)結(jié)果，如書本、尺子、鉛筆盒等.在初中生討論期間，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)對(duì)其加以引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方形、長(zhǎng)方形以及菱形都是平行四邊形.這樣可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面進(jìn)行拓展，幫助其對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效融合.之后，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合課本知識(shí)加以詳細(xì)講解，這樣一來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)以及理解，便于其對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握以及運(yùn)用.

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)施教學(xué)

如今，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起學(xué)習(xí)興趣主要是因?yàn)楦杏X(jué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥.實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)全部院子生活，同時(shí)在生活當(dāng)中有著重要應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)具有的抽象性以及實(shí)用性進(jìn)行的完美展現(xiàn).為對(duì)上述問(wèn)題加以解決，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)施教學(xué)，按照現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生來(lái)對(duì)一些數(shù)學(xué)理論加以簡(jiǎn)單理解，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用加以關(guān)注，提升其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在對(duì)“三角形”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可先提出這樣的問(wèn)題：實(shí)際生活當(dāng)中，有哪些實(shí)物是三角形？初中生極易聯(lián)想到晾衣架、警示牌、金字塔以及屋頂，教師通過(guò)和初中生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，可以激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣，之后再對(duì)三角形的面積的計(jì)算方法加以講授，引導(dǎo)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，之后再延伸到正方形以及圓形，進(jìn)而通過(guò)三角形來(lái)實(shí)施延伸教學(xué).例如，何為等邊三角形？實(shí)際生活當(dāng)中，等邊三角形有哪些應(yīng)用？如三角鐵、公交車的把手、回收標(biāo)識(shí)等.何為等腰三角形？實(shí)際生活當(dāng)中，等腰三角形有哪些應(yīng)用？如屋頂側(cè)面、風(fēng)箏以及晾衣架等.這樣能夠?qū)Τ踔猩闷嫘募右猿浞终{(diào)動(dòng)，促使其關(guān)注知識(shí)具體形成過(guò)程，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效果.

3.開展問(wèn)題情境式課堂教學(xué)

進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成型課堂教學(xué)期間，通常需要導(dǎo)向，教師需圍繞一個(gè)中心來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì).教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)施教學(xué)，建立動(dòng)態(tài)生成型的課堂.教師在對(duì)問(wèn)題情境加以創(chuàng)設(shè)之時(shí)，可以進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言描述以及圖片展示，而且問(wèn)題需要具備開放性、啟發(fā)性、個(gè)性化以及新穎性這些特征，把問(wèn)題當(dāng)作導(dǎo)向來(lái)發(fā)散初中生思維，建立動(dòng)態(tài)生成型的數(shù)學(xué)課堂.例如，在對(duì)“特殊角三角函數(shù)”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可先讓初中生對(duì)特殊角對(duì)應(yīng)的三角函數(shù)的值加以探究.如在△ABC當(dāng)中，∠C是直角，AC=5，AB=10，問(wèn)sin30°是多少？是否可以求出cos30°以及tan30°？是否可以求出60°以及45°角對(duì)應(yīng)的三角函數(shù)值？通過(guò)這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生對(duì)特殊角的三角函數(shù)值進(jìn)行鞏固.之后，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

如圖所示，一名兒童蕩秋千，已知秋千鏈長(zhǎng)2.5米，當(dāng)秋千朝兩邊進(jìn)行擺動(dòng)期間，擺角恰好為60°，求擺到最高位置和最低位置間的高度差.初中生可以進(jìn)行思考，到底哪條線段長(zhǎng)是2.5米？問(wèn)題當(dāng)中的擺角是指

哪個(gè)角？∠DOA與∠BOA分別為多少度？哪些點(diǎn)對(duì)應(yīng)秋千擺動(dòng)期間的最高點(diǎn)以及最低點(diǎn)？怎樣求最高位置和最低位置間的高度差？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以給初中生營(yíng)造出相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使其問(wèn)題解決期間對(duì)相應(yīng)知識(shí)加以掌握.

綜上可知，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中建立動(dòng)態(tài)生成型課堂有著重要作用，其可以突顯出學(xué)生具有的主體地位，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效改變，把枯燥無(wú)味的知識(shí)變成有趣生動(dòng)的生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)，對(duì)其思維進(jìn)行開拓.所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)施教學(xué)，同時(shí)開展問(wèn)題情境式課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂之上的師生互動(dòng)，進(jìn)而建立動(dòng)態(tài)生成型的課堂，促使教學(xué)效果進(jìn)行提升.