文/廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教室和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。”在實(shí)施國(guó)家課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者基于學(xué)情、立足教材、開(kāi)發(fā)校本資源、創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到“以慧啟慧，以心育心”的慧心教育目標(biāo)。筆者以“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程校本化展開(kāi)實(shí)踐與探究。

一、立足教材，分析學(xué)情

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》例1的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)，其中一年級(jí)教材已編排“20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍從100以?xún)?nèi)擴(kuò)展至萬(wàn)以?xún)?nèi)，本課的學(xué)習(xí)能為“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”作鋪墊，為四年級(jí)學(xué)習(xí)“萬(wàn)以上大數(shù)的認(rèn)識(shí)”打下基礎(chǔ)。顯然本課的教學(xué)內(nèi)容十分重要。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)，校本化實(shí)施

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在鉆研教材后對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了整合與創(chuàng)新，以校本特色化思想貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感為主線(xiàn)，把正確數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系、數(shù)學(xué)與生活結(jié)合、估算意識(shí)的培養(yǎng)等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，以游戲式導(dǎo)入、生活化情境、實(shí)踐性操作，小組式探究、激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，積極地去探索、思考、發(fā)現(xiàn)。

(一)設(shè)置課前游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課通過(guò)邊拍手邊數(shù)數(shù)的小游戲，復(fù)習(xí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從36數(shù)到48；十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100。這個(gè)游戲的設(shè)置，一是讓學(xué)生回憶起數(shù)數(shù)是可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，為后面學(xué)習(xí)一百一百地?cái)?shù)埋下伏筆。二是營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)“拍手”“齊數(shù)數(shù)”的形式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦都動(dòng)起來(lái)了，以利于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)校本情境

教師要認(rèn)真研究教材，讀懂教材內(nèi)容，理解教材編寫(xiě)意圖，再而根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造出校本性情境主題圖。通過(guò)展示學(xué)生熟悉的校園情境圖，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的情趣，為引出認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)作準(zhǔn)備；二是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的具體情境中初步感知1000有多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；三是了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估算能力；四是體會(huì)到生活中經(jīng)常用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(三)增設(shè)操作活動(dòng)，讓教材“活”起來(lái)

在《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課上，教材中并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，展現(xiàn)10個(gè)一百組成一千。經(jīng)過(guò)深思熟慮，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，于是創(chuàng)設(shè)小組合作，動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，盡快確定100個(gè)小方格，并為100格小方格涂上顏色，讓學(xué)生從理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為掌握的技能，從視覺(jué)層面轉(zhuǎn)化為觸覺(jué)層面，從虛擬的建構(gòu)到直觀(guān)真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲取教材以外的知識(shí)感悟，培養(yǎng)空間思維。

(四)小組合作，突破難點(diǎn)

在本課的教學(xué)中，通過(guò)大膽地設(shè)計(jì)“在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)”的小組探索活動(dòng)，以輪流數(shù)數(shù)的形式，讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互提醒、再次感知計(jì)數(shù)單位間十進(jìn)關(guān)系，以四人小組合作使用1個(gè)計(jì)數(shù)器的形式。讓學(xué)生探究從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十；從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三；從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十；從三百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、動(dòng)手操作，體驗(yàn)拐彎處的數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中理解計(jì)數(shù)的本質(zhì)、掌握數(shù)數(shù)的方法，突破“拐彎處”數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

(五)積極評(píng)價(jià)，啟迪智慧

在探究性地認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，提出：“你還想學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的什么知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，深入思考，通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生身心愉悅，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課后自主探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性，為后面學(xué)習(xí)與數(shù)相關(guān)的知識(shí)埋下伏筆。

三、總結(jié)與反思，綻放校本特色

課程結(jié)束后，我們要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，審視自我教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)校本性整合或創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)與反思，形成知識(shí)體系，從而不斷積累教學(xué)智慧、提高感悟能力。通過(guò)新技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自動(dòng)錄制，一方面能讓任教教師通過(guò)回播，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)與不足之處，另一方面能給其他教師提供參考作用，進(jìn)而全面提升全體教師的科研探究能力，讓國(guó)家課程活出校本化特色，綻放校本魅力。