文/廣州大學(xué)教育學(xué)院

家校關(guān)系是學(xué)校和家庭、教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的教育目標(biāo)聯(lián)系在一起，但在教育孩子的過(guò)程中，部分教師和家長(zhǎng)間會(huì)存在分歧，難以建立起和諧合作的家校關(guān)系。部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏對(duì)家校關(guān)系必要性和重要性的理解，影響了家校關(guān)系的發(fā)展和教育功能的發(fā)揮。

本文結(jié)合78位優(yōu)秀教師對(duì)家校關(guān)系相關(guān)問(wèn)題的敘述，分析并闡述了家校關(guān)系中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為家校關(guān)系的相關(guān)研究提供參考。

一、家校關(guān)系面臨的問(wèn)題

1.教師與家長(zhǎng)地位不平等

部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為年輕教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不能很好地勝任教學(xué)工作，會(huì)直接對(duì)老師提出質(zhì)疑，使得教師與家長(zhǎng)間溝通存在困難；部分高學(xué)歷家長(zhǎng)認(rèn)為自身的知識(shí)豐富，有能力去教導(dǎo)孩子，輕視教師對(duì)學(xué)生的教育作用，喜歡在某些方面去干擾老師；有的老師會(huì)依仗學(xué)校和教師的權(quán)威，把自己擺在比家長(zhǎng)高的位置，毫不顧及家長(zhǎng)的感受，將家長(zhǎng)呼來(lái)喝去，導(dǎo)致家長(zhǎng)內(nèi)心對(duì)教師充滿怨恨；部分教師片面的家庭教育觀對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)，而有些家長(zhǎng)盲目服從，使家庭教育的特殊職能未能有效發(fā)揮作用……教師和家長(zhǎng)雙方地位的不平等成為家校關(guān)系面臨的一大問(wèn)題。

2.教師與家長(zhǎng)教育觀念、教育行為不一致

教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！钡處熀图议L(zhǎng)在教育、職業(yè)、環(huán)境等方面存在著差異，要求教師與家長(zhǎng)教育觀念、教育行為都保持一致，實(shí)屬不易。

有些家長(zhǎng)常常會(huì)將個(gè)人思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校教育有了抵觸情緒，直接損害教師在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；部分年輕家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榻邮芰宋鞣降囊恍┙逃砟睿X(jué)得老師現(xiàn)在的教育很保守，有些家長(zhǎng)還覺(jué)得老師違反了他們孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律，孩子應(yīng)更自由、更多元地發(fā)展，認(rèn)為老師的做法束縛了孩子；教育觀念、行為不一致的情況還存在于教師與一些隔代家長(zhǎng)之間，這種不一致阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也給家校雙方帶來(lái)不少煩惱。

3.家長(zhǎng)不配合教師教育工作

家長(zhǎng)不配合教師的工作是很多老師在訪談中都會(huì)提到的主要問(wèn)題。家長(zhǎng)的“不配合”具體有三種體現(xiàn)：

一種家長(zhǎng)是“表里都不配合”，平時(shí)忙于工作，對(duì)孩子的教育不以為然，對(duì)學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)遲到，甚至不參加；另一種是“表面配合，實(shí)則不配合”，一個(gè)孩子在校經(jīng)常打人，他的母親向老師表態(tài)“對(duì)不起，我回去會(huì)教育他的”，但完全沒(méi)看到教育的效果；還有一種是長(zhǎng)期對(duì)孩子疏于教育，也管不了，干脆把希望全寄托在教師身上，很多老師會(huì)感覺(jué)身心俱疲。

二、家校關(guān)系問(wèn)題的解決策略

1.教師層面

與家長(zhǎng)溝通的形式要多樣化。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)課堂、電子通訊等多種方式，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)會(huì)是針對(duì)班級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題的一種與家長(zhǎng)溝通的方式，教師把學(xué)校的教育理念、方法及思路和孩子的在校情況分享給家長(zhǎng)，同時(shí)更多地爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中，以形成學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)，更好地形成教育合力，把孩子培養(yǎng)得更好；家訪是較有個(gè)體針對(duì)性的家校溝通方式，能夠更深入地了解學(xué)生，與家長(zhǎng)共同解決孩子存在的問(wèn)題；使用電子設(shè)備通訊是較常用、便捷的家校溝通方式，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)地溝通交流。

與家長(zhǎng)溝通內(nèi)容要有針對(duì)性，注重溝通的適時(shí)性、及時(shí)性。教師與家長(zhǎng)的溝通不僅僅限于學(xué)生的成績(jī)，更重要的是學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于孩子在學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師雖不必與家長(zhǎng)事事溝通，但遇到學(xué)生在校發(fā)生的意外事件，一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地溝通，把對(duì)學(xué)生可能造成的傷害降到最低，學(xué)生安全是教師工作的第一要?jiǎng)?wù)，也是家長(zhǎng)最關(guān)切的。

與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中注意溝通技巧。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要盡可能營(yíng)造一個(gè)輕松的談話氛圍，不要將消極情緒帶入交談中；在開(kāi)始正題前，教師可先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)切的詢問(wèn)，明確自己“為生著想”的立場(chǎng)，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)有與教師溝通的意愿；在溝通過(guò)程中，教師要注重溝通的有效性，對(duì)于孩子表現(xiàn)好的行為要予以肯定，孩子不良的行為習(xí)慣則需要指出，具體需要家長(zhǎng)怎樣配合，這樣做的目的是什么，對(duì)孩子的哪些方面有哪些好處，這些教師都要與家長(zhǎng)說(shuō)明，同時(shí)教師要多站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，在說(shuō)明孩子不良行為問(wèn)題時(shí)用語(yǔ)委婉，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的回應(yīng)；但教師除了為學(xué)生個(gè)體著想，也要為班級(jí)集體考慮，對(duì)于一些家長(zhǎng)提出的有礙于班級(jí)教育公平的要求，要明確拒絕，保持教師的原則。

從多種渠道尋求解決方式。針對(duì)家校關(guān)系出現(xiàn)的問(wèn)題，教師除了通過(guò)自身的智慧和努力去解決外，可與同事交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師也可通過(guò)閱讀教育學(xué)的相關(guān)書(shū)籍，在書(shū)中找尋問(wèn)題的解決之道。

2.家長(zhǎng)層面

設(shè)立家委會(huì)。家長(zhǎng)可自愿成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。有些家長(zhǎng)不愿直接向老師反映問(wèn)題，家委會(huì)可替家長(zhǎng)們反映對(duì)學(xué)校、班級(jí)的一些意見(jiàn)和建議。同時(shí)，家委會(huì)也能協(xié)助教師與家長(zhǎng)溝通。家委會(huì)在家校關(guān)系中發(fā)揮的作用不可小覷。

主動(dòng)參與學(xué)校活動(dòng)。家長(zhǎng)要主動(dòng)參與學(xué)校活動(dòng)，包括家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，也可以志愿者的身份協(xié)助一些班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。高年級(jí)學(xué)生召開(kāi)關(guān)于“理想”的主題班會(huì)時(shí)，也可邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)向?qū)W生們分享他們年輕時(shí)的奮斗史，激勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)、努力奮斗；有些家長(zhǎng)掌握剪紙、插花等技藝，也可以在班級(jí)進(jìn)行特色課程的教授，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。

主動(dòng)向老師反映孩子的情況。家長(zhǎng)要適時(shí)適當(dāng)?shù)芈?lián)系老師，主動(dòng)向老師反映孩子的情況，例如孩子可能對(duì)某些食物過(guò)敏，特別是寄宿制學(xué)校和特殊學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)更要注意，這關(guān)乎到學(xué)生的安全。家長(zhǎng)要向老師及時(shí)反映孩子存在的行為問(wèn)題，教師可在這些方面多加留意，避免類(lèi)似事件的發(fā)生。家長(zhǎng)的及時(shí)告知有助于保障學(xué)生的在校安全，也可讓教師對(duì)學(xué)生的教育更有側(cè)重，避免一些傷害事件的發(fā)生，從而減少家校關(guān)系間的摩擦。

3.學(xué)生層面

學(xué)生在與父母的日常溝通中，要讓父母知悉教師給予的關(guān)心和幫助及教師在教學(xué)工作中所作出的努力。由于師生間的相處時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可將家長(zhǎng)提出的建議和意見(jiàn)及時(shí)地反饋給老師，便于教師根據(jù)建議作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總之，家庭教育和學(xué)校教育深深影響著學(xué)生的身心發(fā)展。當(dāng)前家校關(guān)系存在諸多問(wèn)題，探求原因、尋求解決策略尤為重要，提出的建議仍需在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。