文 五華縣五華中學

現(xiàn)在的教學試圖通過對教學目標、教學內容、教學的途徑和方法等各方面進行改革，幫助學生改變單純的接受式的學習方式，探究如何在有效地接受學習的同時，形成主動探究知識，積極解決實際問題的學習方式。信息技術的快速發(fā)展及其給基礎教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉變的進程，成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

《九年義務教育數學課程標準》在其課程基本理念中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。那么信息技術為學生學習方式的轉變又提供了哪些便利條件呢？

一、信息技術的交互平臺，為實現(xiàn)學生的全面學習創(chuàng)設了良好條件

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也很有限，另外教師因教學內容、教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而信息技術所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術突破了時間和空間的限制，首先在信息技術這個平臺中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于已經理解的知識，可以用較少的時間學習，對于掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以直接向計算機尋求幫助，可以通過即時通信工具邀請老師、同學共同參與討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動。在信息技術這個平臺中，學生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊。

二、信息技術能夠創(chuàng)設學習情境，促進學生自主探究

現(xiàn)代信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，另一方面還提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學生自主探索研究學習提供了廣闊的空間。在信息技術環(huán)境下，教師利用信息技術創(chuàng)設出聲像結合、圖文并茂的課堂環(huán)境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學生，有利于激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，極大地提高學生的參與度，從而大大提高了教學效果。學生可以充分利用信息技術和網絡資源來彌補教材和課堂學習的不足，還可以根據自己的興趣愛好選擇性地進行學習。

三、信息技術可以呈現(xiàn)過程，發(fā)展學生的思維，提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在數學課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底×高，學生可能沒法理解，對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件讓學生觀看平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為矩形的全過程，那么學生就很容易理解為什么S平=S矩，這樣學生對平行四邊形面積的公式便會理解得深刻透徹，掌握得扎實牢固，從而取得更好的教學效果。

四、運用現(xiàn)代信息技術，有效地改變學生的學習方式

新課程倡導學生主動分析、勤于動手、樂于探究，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會自主學習。在傳統(tǒng)教學中，教師教教材，學生學教材，考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外學生很少有別的信息來源。

然而，在現(xiàn)有信息技術條件下，教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行交流、討論、總結。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了分析問題、解決問題和交流合作的能力。運用現(xiàn)代信息技術，建立學生探究性學習的方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，促進學生形成良好的學習習慣和開闊的創(chuàng)新思維。

總之，進行運用現(xiàn)代信息技術手段改變學生學習方式的研究，可使學生主動學習的能力得到較好鍛煉與培養(yǎng)。但是我們若要真正充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學中，信息技術作為何種工具，充當著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終必將走近每一個學生，成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動基礎教育的全面改革，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。