王旭光

(廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 526000)

一、反思性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)存問題

1.學(xué)生應(yīng)用意識淺薄

在我國應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)就是掌握教師所教授的知識，并且能夠運(yùn)用這些知識，但是學(xué)生們很少會對教師教授的知識進(jìn)行反思，探索新的知識點(diǎn)，一切都只是等著教師賦予他們新的知識點(diǎn).就目前而言，很少有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于反思性學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識淺薄，不知該如何應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)方法.由于學(xué)生對于反思性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用意識的淺薄，才致使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的時候沒有進(jìn)一步的突破和發(fā)展，還是局限于教師所教授的內(nèi)容.

2.實踐應(yīng)用方式單一

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育者在從事教學(xué)工作的時候會為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識而探討出一些有用的學(xué)習(xí)方法，一旦教師采用的教學(xué)方法在學(xué)生身上起作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么教師就會一直采用這個方法，直到這個方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)不起作用.正是因為如此，才會導(dǎo)致在目前階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識時采用的實踐應(yīng)用方式單一，沒有創(chuàng)新也沒有新的突破.為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，教育者應(yīng)該探討新的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).比如，反思性學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在原有的知識上，拓展新的知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有利而無害的.

3.實踐應(yīng)用規(guī)劃缺失

在目前的教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生的教學(xué)是帶有一定的程序性，按部就班地為學(xué)生傳授知識，但是教師在教學(xué)的時候沒有規(guī)劃好教學(xué)中該采用的教學(xué)方法，沒有制定出一個科學(xué)合理的實踐應(yīng)用規(guī)劃.而實踐應(yīng)用規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致了教師在教學(xué)的時候難以開展新的知識點(diǎn)，也導(dǎo)致了教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有新的突破.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該對實踐應(yīng)用制定計劃，在教學(xué)中多采用其他教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識.

二、反思性學(xué)習(xí)在高中數(shù)中學(xué)實踐應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)實踐應(yīng)用意識

由于學(xué)生對于反思性學(xué)習(xí)方法的實踐應(yīng)用意識淺薄，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，在知識的學(xué)習(xí)上沒有新的擴(kuò)展與突破，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)方法的實踐應(yīng)用意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握反思性學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.為了增強(qiáng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方法的實踐應(yīng)用意識，可以在教數(shù)學(xué)時進(jìn)行舉例子，比如充要條件:p是q的充分條件，q是p的必要條件，那么p、q是否互為充要條件.以充要條件為一個例子，讓學(xué)生在充要條件上進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，在掌握充要條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化知識，再去了解不充要條件、充分不必要條件、必要不充分條件、不充分也不必要條件等知識.這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到充要條件這個知識點(diǎn)，也能擴(kuò)展出其他知識點(diǎn)，在教師后面講解這些知識點(diǎn)的時候?qū)W生就可以輕松地掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極其有利.所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方法的實踐應(yīng)用意識是很有必要的.

2.擴(kuò)充實踐應(yīng)用方式

一般教師在進(jìn)行教學(xué)時都會采用一些教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，但是在課堂上采用的教學(xué)方式比較單一，大部分教師在教高中數(shù)學(xué)的時候會要求學(xué)生掌握反復(fù)強(qiáng)調(diào)法，對于一道題反復(fù)地做，以達(dá)到鞏固知識的目的.還有教師要求學(xué)生在做高中數(shù)學(xué)題的時候也要掌握觀察法，在做題的時候仔細(xì)觀察題目中給的條件，還有題目中隱藏的條件，這樣仔細(xì)觀察可以幫助學(xué)生更快地找到解題方法，解決問題.除了這些教學(xué)方法教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時應(yīng)該擴(kuò)充實踐應(yīng)用方式，比如在高中數(shù)學(xué)題中一道題可以采取多種教學(xué)方法，擴(kuò)充實踐應(yīng)用方式，舉個高中數(shù)學(xué)知識的例子:已知集合B={-m-1,m2-3}, 1∈B,則實數(shù)m的值等于多少?經(jīng)過一系列的計算，學(xué)生得知m的值是2,因為-m-1有可能等于1.m2-3也有可能等于1,但是兩者中只能有一個1,如果-m-1等于1的話，m的值就是-2,這時候m2-3等于1，顯然，m不等于-2, -m-1 不等于1,這就代表m2-3=1，m≠-2, 則m=2.對于這道高中數(shù)學(xué)題例子，學(xué)生可以利用觀察法觀察它的已知條件和未知條件，再采用實驗法進(jìn)行計算得出答案，最后采用反思性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思擴(kuò)展新知識.

3.科學(xué)規(guī)劃實踐應(yīng)用

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該制定一個教學(xué)計劃，幫助教師更好地教授知識，也方便學(xué)生了解和掌握知識，如果一堂課里教師講授的解題方法過多，沒有條理性那么學(xué)生很難對知識進(jìn)行吸收和鞏固，所以科學(xué)規(guī)劃實踐應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的.科學(xué)規(guī)劃實踐應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象，在后面進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答時可以快速地掌握方法找到解決方案，進(jìn)行解題.

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的日益革新和對教育教學(xué)提出的高要求，所以要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握知識，加深學(xué)習(xí)知識的印象，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和解題能力，以此來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)難題.采用反思性學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生聯(lián)想知識、擴(kuò)展知識、鞏固知識進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是很有必要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力.