王 麗

文/深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學(xué)

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩子很想超越自己的影子，可無(wú)論他怎么追，跑得有多快也超越不了。后來(lái)有一位老爺爺告訴他一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法：“你只要面對(duì)太陽(yáng)，影子就會(huì)移到你的后面去了?！?一個(gè)短小的故事，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理：向著太陽(yáng)，其實(shí)就是讓內(nèi)心充滿(mǎn)光明。孩子們就像花兒，他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是每個(gè)“園丁”的心愿。如何讓孩子的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光，樂(lè)觀地面對(duì)生活呢？為他們點(diǎn)一盞心燈吧！

一、點(diǎn)一盞心燈，喚醒孩子柔軟的心靈

教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，也就是說(shuō)，我們不僅要教書(shū)，更重要的還要育人。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育就是要喚醒人性，喚醒人性中最柔軟的心弦，喚醒他對(duì)真、善、美的追求。

“通向兒童心靈的道路，不是一條只需要教育者及時(shí)鏟除雜草(兒童的缺點(diǎn))的、平坦而潔凈的小道，而是一片肥沃的田地?！苯逃姨K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦。撥動(dòng)他就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?確實(shí)如此，教師不和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，你說(shuō)的話就不能在學(xué)生心中引起共鳴。振幅極小，或者說(shuō)就沒(méi)有振幅。老師和學(xué)生的思想感情得不到很好的溝通、交流，我們說(shuō)出來(lái)的話的感染力也要大打折扣，我們的教育目的也就難以得到理想的境界。

小學(xué)生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。他們還不能理解老師深層次的愛(ài)，還只是憑老師對(duì)自己的態(tài)度判斷“老師是不是喜歡我”。我時(shí)刻提醒自己，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，讓孩子們真切地感受到我對(duì)他們的愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)跟不上或者思想有問(wèn)題的孩子，我更是“另眼相看”。

二、點(diǎn)一盞心燈，寬容孩子所犯的錯(cuò)誤

狄更斯說(shuō)過(guò)：“寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德?！?以寬容之心對(duì)待學(xué)生，久而久之，也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。使他們懂得“退一步海闊天空”的道理。寬容學(xué)生的過(guò)失，并不是姑息遷就，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的方法督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，既能體現(xiàn)老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。

“我們教育的人，不管他是個(gè)多么‘沒(méi)有希望’和‘不可救藥’的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)?！碧K霍姆林斯基的這句話常?；仨懺谖业亩?。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，他下一次可以做得更好。為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈，給犯了錯(cuò)的孩子一點(diǎn)寬容，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤！

三、點(diǎn)一盞心燈，教育孩子學(xué)會(huì)感恩

《中國(guó)教育報(bào)》上有這樣一則材料：某一調(diào)查組從5所學(xué)校隨機(jī)抽取100名教師，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎”。90%以上被試者回答“是”；然后向這100名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”讓人大跌眼鏡的是，回答“體會(huì)到”的僅占12%。

也許老師們會(huì)說(shuō)，我們所做的一切，不就是為了學(xué)生嗎？白天上課、改作業(yè)；晚上備課；課余輔導(dǎo)后進(jìn)生；假日，與家長(zhǎng)溝通、走訪；而班主任要處理的事情更是多如牛毛，不厭其煩……這些還不夠嗎？這不就是愛(ài)嗎？但是，我們僅有一顆愛(ài)心是不夠的，還要讓孩子感受到老師的愛(ài)，知道“責(zé)之切”的背后是“愛(ài)之深”，讓孩子學(xué)會(huì)感恩師愛(ài)。

生活需要儀式感，教育學(xué)生也需要儀式感。教師節(jié)，開(kāi)展學(xué)生為教師制作賀卡獻(xiàn)上節(jié)日祝福的活動(dòng)；班會(huì)課上，平時(shí)的講解、輔導(dǎo)中，還有各種集體活動(dòng)等讓學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。如：開(kāi)展“今天我是班主任”的活動(dòng)、記錄“老師的一天”“寫(xiě)給老師的話”等等。同時(shí)，還要讓學(xué)生感念父母之恩、社會(huì)之恩、自然之恩……教育只有與“感恩”相連，才是刻骨銘心的教育！

正如一首歌中唱到：“星星點(diǎn)燈，照亮我的家門(mén)，讓迷失的孩子找到來(lái)時(shí)的路。星星點(diǎn)燈，照亮我的前程，用一點(diǎn)光溫暖孩子的心?！?/p>

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我相信：十年、二十年以后，我們的孩子在擁有美好前程之后，一定會(huì)想起那位在他(她)心中點(diǎn)起一盞指路明燈的人——班主任。讓我們用愛(ài)心、用寬容、用感恩，一起點(diǎn)亮孩子的心燈，點(diǎn)亮教育的明天！