孟 浩

(山東省鄒平縣西董街道鶴伴中學 256218)

在物理課堂中實行差異化教學也是當前課程改革對于教學活動所提出的因材施教的原則，一些學者以及專家也對學生的差異化進行了充分的研究，這也是肯定了學生差異性的存在以及對于學習活動的重要性.因此，在教學的過程中教師也要充分的認識到這種差異性，開展差異性的教學活動，使得每名學生都能夠有能力上的提升.

一、目前初中物理課堂的狀態(tài)

對于初中物理教學來說，是通過實際調查以及分析實際的數(shù)據(jù)來開展有效的處理的活動，通過得到的有用的信息來解決實際生活中的問題，這就是物理教學的目的.因此，在當前普遍都認為物理教學具有非常重要的現(xiàn)實意義.目前在物理教學的過程中，教師過于重視理論知識的教學，將理論部分的教學與實踐教學分開為獨立的部分，這就導致學生在學習的過程中產(chǎn)生錯誤的意識，無法將理論知識與實踐活動有效的聯(lián)系在一起，在教學的過程中也無法形成一個完整的教學體系.在教學的過程中，教師對于教材沒有完全的把握，這就導致課堂的進度以及難易程度的處理都存在一定的問題，導致學生的學習興趣較低，無法激發(fā)學生的學習主動性.在進行實踐教學的過程中，學生的實驗活動都被嚴格的要求，這就導致學生被動的參與到實驗活動中，學生的思維能力以及創(chuàng)新能力也無法得到有效的提升.因此，在教學的過程中，為了促進學生能力的提升，做好課堂教學的活動，就需要物理教師采取有效的措施來改進這些問題.

二、初中物理差異化教學的途徑

1.利用學生的差異性來提高學生的學習興趣

我們知道，在學習活動中，興趣是最為重要的因素，能夠充分的調動學生的學習積極性，并且因為學生之間的差異性而產(chǎn)生不同的學習效果.由此可見，在教學活動中，教師更要重視學生興趣的培養(yǎng).物理本身就是一個理論性比較強的學科，存在一定的難度，同時因為學生學習能力以及先天智力等因素的影響，導致學生的學習興趣之間也存在不同的差異，因此對于物理學習所表現(xiàn)出來的興趣程度也不相同.教學的過程中教師要充分的掌握這些差異性，開展針對性的教學活動來提高學生的學習興趣.

2.利用學生的差異性制定差異化的教學目標

對于學生來說，每個學生都有自己獨立的思維意識，特別是在新課改以及素質教育的推行下，教師更要重視因材施教的重要性，在教學的過程中開展因材施教.這就要求教師在教學的過程中能夠充分的尊重學生之間存在的差異，尊重差異性并不是要求教師要對不同能力水平的學生有不同的教學態(tài)度，而是要求教師能夠在教學的過程中能夠根據(jù)學生的水平以及實際的學習需求來制定教學目標，這才是有效的開展差異化的教學.在開展差異化的教學過程中，教師可以引導學生做好課前的準備活動，然后根據(jù)學生的能力水平以及興趣愛好等將學生分為不同的學習小組，通過小組學習的方式來進行分析與總結，最后在班級內(nèi)部進行小組之間的交流活動.這樣的教學方式可以有效的提高學生的學習效率，提高學生的學習興趣；同時還有助于教師充分的掌握學生的特點，不斷的完善優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)，促進學生學習水平與學習能力的有效提升.

3.根據(jù)學生之間的差異性調整教學方法

在開展物理的教學活動中，除了教師的講解方法之外，教師還可以開展多樣的教學方法，比如小組學習法、課堂交流法以及實驗學習法等，這些方法的運用在課堂教學的過程中都發(fā)揮了重要的作用.但是我們要知道，因為學生個體之間都有獨立的思維意識，因此之間存在的差異性是非常大的，所以教師在選擇教學方法的時候要充分的考慮到學生之間的差異性.比如說在《牛頓第一定律》的教學活動中，我們知道這節(jié)課的內(nèi)容相對來說比較的抽象，學生在學習的過程中會存在理解的困難等.所以，教師應該充分的掌握學生的思維方式以及能力差異，選擇適合學生學習的教學方式，這種方式既要滿足課堂教學的目標，同時又能夠滿足學生對于學習活動的不同需求.在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生之間的能力水平差異性進行合理的分配，使其在學習的過程中能夠起到相互互補的作用.這樣的教學方法能夠讓小組內(nèi)的每名學生都能夠發(fā)揮長處，充分的調動了學生的學習積極性，在這種教學方法的運用下，學生的理解能力與學習能力都有所提高，對于課堂教學的內(nèi)容有更加深入的認識.因此我們要注意的是，選擇什么樣的教學方法不是依靠教師的個人選擇，而是要以學生的思維以及能力差異來選擇的，保證了每名學生都能夠得到提升.

4.利用問題教學法提高學生的創(chuàng)新意識

對于初中階段的學生來說，因為其年齡特點的影響，有著非常強烈的好奇心與求知欲，因此教師在教學的過程中要善于利用學生的這種特點，結合教學的實際開展針對性的教學活動.在通常的教學活動中，有效的提問活動能夠激發(fā)學生的探究欲望，并且能夠激發(fā)學生的好奇心，使其能夠主動的進行研究分析.因此，教師要在教學的過程中善于利用學生的這種特點開展問題教學，并結合學生之間的差異性設計問題的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.

5.利用學生的差異性布置作業(yè)

除了課堂教學過程中有差異性，在課后作業(yè)的布置上也需要有差異化，這樣也能幫助不同層次的學生鞏固學到的知識點.在進行作業(yè)布置的時候，首先要明確課后作業(yè)布置的重要意義：第一，布置課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容消化理解的過程，而差異化教學模式的運用也能培養(yǎng)學生的思維能力，使不同能力階段的學生都能把獲得的知識點進行鞏固；第二，通過差異性作業(yè)的布置，還能讓學生了解到自己在學習中的不足之處，以便可以及時問教師或者是找其他學生幫忙解決.第三，每個層次的學生都能沒有負擔的完成作業(yè)內(nèi)容，有足夠的時間進行休息，達到勞逸結合.

總之，差異化教學方法的使用可以提高初中物理課堂的有效性，所以，每名教師都應該結合自己的教學形式和學生情況進行差異化教學的轉化，通過對學生個體差異性的分析采用不同的教學手段，這樣才能讓課堂變得更加高效.