魏艷 聶敬坤

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土木工程材料是我校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握土木工程材料的性質(zhì)、用途和使用方法等，以便于學(xué)生在設(shè)計(jì)和施工中合理的選擇和正確的應(yīng)用，同時(shí)也為以后的專業(yè)課例如鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)原理、土木工程施工等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合土木工程材料課程的特點(diǎn)，從多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步化，改進(jìn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)三方面對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1 土木工程材料課程在教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，邏輯性差

土木工程材料課程是對不同材料的組成、性質(zhì)、影響因素和應(yīng)用等進(jìn)行介紹說明，其所涉及的材料品種較多，應(yīng)用面廣，內(nèi)容繁雜，各材料之間無明顯相關(guān)關(guān)系，使得各章節(jié)之間較為獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)零散。同時(shí)，該課程由于概念性、理論性和記憶性內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較為零散，理論計(jì)算少，需要記憶的內(nèi)容多，學(xué)生的整體知識(shí)框架構(gòu)建會(huì)比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺較為枯燥。

1.2 教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上書寫板書以及口述對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生僅僅是坐在座位上聽教師講述。由于土木工程材料課程中涉及到各種材料的性能檢測與工程應(yīng)用，僅靠教師的單一講述無法把各種材料的性能及實(shí)際應(yīng)用較好的表示出來，學(xué)生理起來會(huì)解比較困難。而多媒體教學(xué)可以把授課的主要內(nèi)容通過投影的方式體現(xiàn)出來，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，解放了教師的勞動(dòng)力，便于教師把主要精力集中在授課上。但是僅僅依靠多媒體進(jìn)行成段文字的投影，會(huì)使得授課內(nèi)容顯得單調(diào)，學(xué)生讀起來會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，逐漸喪失聽講的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的滯后性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了很多重大工程項(xiàng)目，材料科學(xué)發(fā)展很快，土木工程專業(yè)領(lǐng)域也涌現(xiàn)了很多的新材料和新技術(shù)。隨著新材料和新技術(shù)的出現(xiàn)，建材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，教材也應(yīng)該隨之更新，從而緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，由于教材的編制與出版都需要花費(fèi)較長時(shí)間，很難及時(shí)變更教材的內(nèi)容，因此，教學(xué)過程中所使用的教材往往會(huì)滯后于實(shí)際工程中材料的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際建材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不相匹配。

1.4 理論與實(shí)驗(yàn)的同步性較差

由于土木工程材料課程具有材料品種多，應(yīng)用廣泛，內(nèi)容較分散等的特點(diǎn)，僅僅依靠理論課的講授，很難讓學(xué)生較好的掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。為此，學(xué)校根據(jù)需求開設(shè)了對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。但是由于實(shí)驗(yàn)室資源的緊張使用問題以及時(shí)間安排問題，使得有些班級(jí)在該課程結(jié)束之后才有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。由于兩個(gè)課程進(jìn)行的不同步性，學(xué)生已經(jīng)忘記了大部分的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中需要花費(fèi)時(shí)間再次進(jìn)行講述，這樣既不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展，也不利于實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的融會(huì)貫通。

2 土木工程材料課程教學(xué)方法的改進(jìn)與完善

2.1 多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

由于本課程中所涉及到的材料的多樣性，也為了學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受和理解，可提前收集一些與該課程相關(guān)的圖片和視頻，在開始有關(guān)章節(jié)講述之前，借助多媒體將所收集的圖片一一進(jìn)行展示并進(jìn)行簡要介紹說明，吸引學(xué)生的注意力。然后，在對本材料進(jìn)行詳細(xì)講述的過程中引入工程實(shí)例，通過借助實(shí)際工程中該材料的動(dòng)態(tài)檢測和應(yīng)用等情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.2 理論與實(shí)驗(yàn)的同步化

在土木工程材料課程開展的過程中，根據(jù)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置時(shí)間的不同，對土木工程專業(yè)的不同班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測試，并將實(shí)驗(yàn)測試的結(jié)果進(jìn)行研究分析。通過研究分析的結(jié)果可看出，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程同步開展時(shí)，學(xué)生對知識(shí)的掌握程度比理論課程先結(jié)束實(shí)驗(yàn)課程后開展的掌握情況要好的多。另外，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，要求每個(gè)學(xué)生都要上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，針對所做的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)處理四個(gè)方面進(jìn)行整理和分析，從而將實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)性變?yōu)橹鲃?dòng)性。

2.3 改進(jìn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)

以往的課程成績評定主要是由平時(shí)成績和考試成績兩部分組成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績只是作為平時(shí)成績的一部分，所占的比重較小。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，該課程的成績考核應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績所占的比重。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生對各種材料的性能進(jìn)行檢測，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，獨(dú)立編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐性和參與性。通過改進(jìn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到僅僅依靠考前突擊的方法已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

針對土木工程材料課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，通過采用多媒體教學(xué)與工程案例教學(xué)相結(jié)合，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行的方式來改進(jìn)，既豐富了授課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提高了教學(xué)效果，又使得學(xué)生對本課程的教學(xué)內(nèi)容更容易掌握和應(yīng)用。同時(shí)，通過改進(jìn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。