蒙紹和

(廣西賓陽(yáng)縣新橋中學(xué) 530401)

大部分的高中藝體生因?yàn)槿狈r(shí)間去鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，直接影響著他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法充分拓展數(shù)學(xué)思維，讓他們無(wú)法提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，最后在面對(duì)各種考試的時(shí)候大栽跟頭.因此，根據(jù)現(xiàn)階段藝體生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定出一套適合藝體生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提高和發(fā)展的針對(duì)性教學(xué)策略，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和鞏固，以此來(lái)讓課堂教學(xué)更好地適應(yīng)藝體生個(gè)性和能力的差異，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠更好地自主應(yīng)對(duì)和駕馭較難的知識(shí)點(diǎn).這有助于高中藝體生不斷縮小和文化生之間的水平差異，更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī).

一、高中藝體生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀

藝體生作為高中一種特殊的群體，承載著文化課和專業(yè)課共同帶來(lái)的壓力，在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，這導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較文化生而言薄弱很多.尤其是高中數(shù)學(xué)的難度增大，大大降低了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，由此一來(lái)，便會(huì)澆滅了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.所以，藝體生在開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些明顯的問(wèn)題：如公式記憶不清、對(duì)數(shù)學(xué)概念混淆、審題不夠仔細(xì)和明確、計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)方法和技巧不適應(yīng)等等方面.這主要的原因在于藝體生沒(méi)有打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).久而久之，藝體生在數(shù)學(xué)課堂中便會(huì)產(chǎn)生自我放棄的消極心態(tài)，不僅不能夠理解和掌握課堂知識(shí)，還不愿意投入更多的精力在提高數(shù)學(xué)能力和成績(jī)中，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不去主動(dòng)探究和思考，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力更沒(méi)有辦法提升了.

二、提高高中藝體生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略

1.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化公式教學(xué)

運(yùn)算能力作為培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，起著推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的重要作用，只有學(xué)生掌握了良好的運(yùn)算能力，才能更好地吸收教師在課堂上所傳授的知識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變思維將難度大的概念和公式推理運(yùn)用到解題過(guò)程中.藝體生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)致了他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式時(shí)總是不能很好地理解和記憶.因此，鍛煉高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力能夠幫助他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的題目時(shí)能夠保持良好的自信，對(duì)解題思路進(jìn)行梳理和整合，以此強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情.例如，教師在教學(xué)《等比數(shù)列》時(shí)，針對(duì)藝體生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握等比數(shù)列的公式概念，可以引入等差數(shù)列的通項(xiàng)公式進(jìn)行類比，帶領(lǐng)著學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等比數(shù)列公式的記憶和理解的同時(shí)促使學(xué)生能夠掌握求等比數(shù)列通項(xiàng)公式的方法，并且能夠通過(guò)公式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的判斷一個(gè)數(shù)列是否是等比數(shù)列.在上述教學(xué)中，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)公式形成的解讀和引導(dǎo)，讓藝體生能夠打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，幫助他們?cè)诶斫夤降幕A(chǔ)上更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高審題能力

由于藝體生和文化生之間存在著一定的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力上的差異，所以大部分藝體生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于他們數(shù)學(xué)成績(jī)提高的重要意義，就導(dǎo)致了藝體生在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是習(xí)慣性地敷衍了事，抱著快速了事的心理，不去對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行主動(dòng)思考.這樣一來(lái)，許多藝體生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中常常由于審題原因而遺憾錯(cuò)失分?jǐn)?shù).長(zhǎng)期如此，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)題目時(shí)不能形成很好的解題思路，運(yùn)算過(guò)程中常常會(huì)粗心大意、漏洞百出.為了解決這一問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師在鍛煉藝體生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí)，必須在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重審題，以此來(lái)充分拓展數(shù)學(xué)思維，把握好解題的要點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算.例如，教師在教學(xué)《充分條件與必要條件》時(shí)，學(xué)生必須在正確理解充分條件、必要條件、充分不必要條件、必要不充分條件以及充要條件的概念，并且能夠會(huì)判斷命題的充分條件和必要條件.由于這一課的概念性和理論性較強(qiáng)，藝體生的基礎(chǔ)較差往往會(huì)導(dǎo)致他們不能很好地對(duì)這些命題形式進(jìn)行分辨.因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在審題的過(guò)程中仔細(xì)觀察，將題目的條件和結(jié)論進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生對(duì)概念的推理轉(zhuǎn)化開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算，更好地提高審題能力和數(shù)學(xué)理解能力.上述案例中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)審題，幫助他們更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒏鞣N命題之間進(jìn)行推理，提高學(xué)生的運(yùn)算能力.

3.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的共同載體，顧名思義就是將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的語(yǔ)言.鑒于藝體生理解能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自主性，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)藝體生開(kāi)展運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是很有必要的教學(xué)手段.它能夠幫助藝體生在課堂學(xué)習(xí)中更容易聽(tīng)懂和理解教師所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠讓他們更好地將數(shù)學(xué)語(yǔ)言充分運(yùn)用在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中.這有助于促進(jìn)藝考生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的輔助下強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，能夠在數(shù)學(xué)運(yùn)算中形成更加理性和科學(xué)的解題思路，不斷提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.例如，教師在教學(xué)《一元一次不等式解法》時(shí)，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用加減法的技巧，發(fā)揮自身的運(yùn)算能力，將方程變形為比較簡(jiǎn)單的形式，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練.這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)語(yǔ)言意識(shí)的輔助下將復(fù)雜的數(shù)學(xué)方程用x和y的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力.上述案例中，教師加強(qiáng)對(duì)藝體生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使藝體生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力不斷提高.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展對(duì)藝體生的運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)必須將藝體生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合在一起，正確認(rèn)識(shí)到夯實(shí)藝體生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于運(yùn)算教學(xué)高效開(kāi)展的重要性，以此來(lái)促進(jìn)藝體生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的提升.