方士海

(河北省邯鄲市第二中學 056007)

在新課程理念的指導(dǎo)下，化學的教學方式正在發(fā)生著巨大的變化，在化學學習方面，“授之以魚不如授之以漁”，新課程里更加強調(diào)學生的自主能力，更加強調(diào)對學生能力培養(yǎng)，而不是光是理論的學習.而學生能力的培養(yǎng)，在課堂教學中是沒有辦法形成的，這就需要實踐活動的鍛煉和塑造，高中化學課堂的實踐和塑造就是化學實驗.因此在新課程理念下，化學實驗成為了一項十分重要的課堂教學環(huán)節(jié)，必需予以重視.

一、新課程理念對化學實驗教學的要求

化學新課程標準確立了化學實驗教學改革是以提高學生的科學素養(yǎng)為重點,重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系,倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣化學習方式,強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能.因此在新課程理念的指導(dǎo)下，化學實驗教學要更加注重內(nèi)容而非形式，更加注重過程而非結(jié)果.

首先教師要更加注釋化學實驗教學的作用，化學實驗要更加具有探究性和實踐性；在操作過程種，教師的教學要更加尊重學生的自主性，尊重學生的主體地位，在實驗過程中要讓學生運用獨立思維去思考問題，并加強學生的思維運用程度；同時要結(jié)合實際進行高中的化學實驗教學，將實驗教學發(fā)展成為探究課堂和實踐課堂，讓學生在實際的操作和與實踐的結(jié)合中去形成各種能力，提高學生的學科素養(yǎng)，形成學生對化學學科的獨特見解，讓學生在更加理解化學學科，更加注重自主學習.

二、新課程理念下的高中化學實驗教學方法

1.探究式教學，引導(dǎo)學生自主獲取知識

在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，經(jīng)常性的模式是教師進行實驗操作，在這個過程中學生集體觀察，在教師操作完之后，學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行總結(jié)，最后得到知識.在這種叫學模式下，學生很難清楚地體會實驗過程中地細節(jié)和心理，并且教室后邊的學生也不能很清楚地觀察到實驗細節(jié).實踐是最好的老師，沒有通過實踐得到的知識不能算自己的，不通過實際操作，也培養(yǎng)不了相應(yīng)的能力.因此教師在化學實驗教學中要注重為學生提供實踐地機會，開展探究式教學，讓學生在探究地過程中學習和獲得知識.

探究式教學就是要求教師給學生一個自己動手的機會，在摸索中自主完成實驗，這個大前提是，教師為學生制定題目，讓學生通過書本的指導(dǎo)或者是查閱資料進行實驗操作，以達到正確是實驗效果.在這個過程中，學生通過思考和查閱資料，在經(jīng)過幾次嘗試后仍然沒有獲得想要的結(jié)果，在這種情況下教師就要發(fā)揮自己的作用，要指出學生在實驗過程中的錯誤，然后對學生進行引導(dǎo)，讓學生在實驗成功后恍然大悟，形成對知識的正確理解，并且在實驗中鍛煉的自己的科學思考的能力和求實嚴謹?shù)膽B(tài)度.

比如在學習“氯”有關(guān)性質(zhì)的時候，教師可以根據(jù)學生的需要，引導(dǎo)學生設(shè)計氯水和干燥的氯氣哪個具有漂白性的探究實驗，讓學生根據(jù)所學的知識進行假設(shè)，諸如：氯水具有漂白性，氯氣具有漂白性等，然后學生將一條干燥的紅色布條一端沾上水，另一端保持干燥，放到試管中，然后通入干燥的氯氣，一段時間后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的結(jié)論.隨后，在根據(jù)化學原理進行分析，可以得出其漂白成分為次氯酸.這樣，通過探究實驗，教學效果明顯提升.

三、鉆研教材為基礎(chǔ)，合理豐富課堂教學

高中化學實驗教學，無論如何創(chuàng)新和變化，都不能脫離教材本身，因此要讓學生在化學實驗教學中能力得到培養(yǎng)，思維得到鍛煉，思想得到提高，就要從教材出發(fā)，鉆研教材.教材是一切教學的出發(fā)點和落腳點，教師在備課的過程中要圍繞教材進行知識的梳理和拓展，盡量圍繞書本上的知識，讓學生接觸到相關(guān)的更多的知識，為學生拓展思路，打開想象和創(chuàng)新的大門.

首先教師要對所學知識進行拓展，拓展知識的背景，拓展知識的發(fā)展和演變，并讓學生配合著實驗，沿著知識的發(fā)展進行嘗試，體會從探索到成功的艱苦過程，體會其中的不易和艱辛；其次要讓學生發(fā)表自己的意見和看法，在尊重學生的基礎(chǔ)上可以讓學生通過實驗證實自己的猜想和判斷，讓學生在實驗中得到新的知識和意外的收獲.最后，教師可以對教材實驗進行創(chuàng)新，改進實驗方法或思路，體現(xiàn)綠色化學思想，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新意識.

比如在“苯酚”教學導(dǎo)入的時候，教師可以給學生設(shè)計一個“魔術(shù)”，給學生展示神奇的茶水.在三個透明玻璃茶杯中，教師分別用苯酚、硫氰化鉀、氫氧化鈉進行潤洗，陰干，然后在課上將泡好的茶水緩緩地導(dǎo)入到三個茶杯中，“茶水”卻呈現(xiàn)出不同的顏色，學生感到驚奇，興趣大增，從而更有利于學生進行知識的探究.

總之，在新課改理念下，高中化學教師要結(jié)合學生的興趣，在實驗教學中提高學生的實驗?zāi)芰?、思考能力和操作能力，給學生豐富的學習體驗，激發(fā)學生的主動性，從而讓學生能夠自主構(gòu)建知識，發(fā)現(xiàn)知識，生成知識，有效地提高學生的學習效率.