李 昂

西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710114

1 工程造價專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）實訓(xùn)課程局限。隨著實訓(xùn)教學(xué)模式的推廣，學(xué)校配備了各種實訓(xùn)室，包括建筑模型實訓(xùn)室、招標(biāo)實訓(xùn)室、造價實訓(xùn)室等。然而，實訓(xùn)課程的內(nèi)容較為局限，僅開設(shè)與造價實訓(xùn)相關(guān)的課程，其他實訓(xùn)中心的課程體系較為缺乏。

（2）實訓(xùn)條件落后。伴隨著先進科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，虛擬仿真實訓(xùn)室建設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到關(guān)注，可是由于資金受限，實訓(xùn)室條件還不能滿足現(xiàn)實需求，顯得有些薄弱。

（3）實訓(xùn)師資缺乏。當(dāng)前的實訓(xùn)課程大多由本校老師擔(dān)任，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實訓(xùn)教學(xué)容易忽視，甚至出現(xiàn)與理論教學(xué)混淆的現(xiàn)象，無法滿足社會實踐中的造價崗位工作要求。

（4）由于造價工作性質(zhì)的特殊性，通常企業(yè)可以接收的實習(xí)學(xué)生名額僅1-2位，因此學(xué)生的實踐機會較少，沒有切實深入到企業(yè)進行定崗學(xué)習(xí)，進而缺乏實踐業(yè)務(wù)能力。

2 新工科背景下工程造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位技能對接

造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開展，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以提升學(xué)生的造價崗位競爭實力。造價專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線為在工作崗位上先晉升二級造價工程師，幾年后再晉升一級造價工程師。工程造價是此專業(yè)學(xué)生的核心工作內(nèi)容，因此要從造價工作崗位要求和內(nèi)容出發(fā)，在造價專業(yè)教學(xué)中將技能競賽、職業(yè)資格考證等融入其中，實現(xiàn)造價專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新。

為了促進造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程與造價師崗位技能相對接，應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)研造價企業(yè)、施工企業(yè)、招投標(biāo)企業(yè)等對本專業(yè)學(xué)生的崗位要求的基礎(chǔ)上，總結(jié)崗位技能和相關(guān)技術(shù)，歸納崗位能力要求和素質(zhì)需求。通過能力需求分析，重新定位工程造價人才的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)，優(yōu)化造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系，對造價工程師考核取證進行解析，抓住考點，使職業(yè)資格取證與造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程相結(jié)合。

2.2 構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式

伴隨著教學(xué)改革工作的推進，學(xué)校針對課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方式。特別是《工程量清單與商務(wù)標(biāo)編制》綜合實訓(xùn)課程，運用此模式可以深度融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的缺陷，促使基礎(chǔ)理論與綜合實訓(xùn)項目的相互結(jié)合。具體教學(xué)進行時，可以采用分模塊教學(xué)的方法，合理劃分課程內(nèi)容，在分模塊學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識更好的吸收，還可以通過邊學(xué)邊做促進實踐能力的提升。構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式，可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3 改良實訓(xùn)條件，產(chǎn)交融合，提升質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量、打造有特色的教學(xué)體系，需要對專業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)條件進行改善。特別是近年來，信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，建筑行業(yè)對信息化的需求越來越大，造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的開展，也應(yīng)當(dāng)融合信息化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)跟得上時代發(fā)展的實訓(xùn)中心，例如BIM實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室。

在改善實訓(xùn)條件、完善實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，學(xué)校是主體，因此，學(xué)校要從資源配置、資金投入等方面加強力度，從而切實優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校構(gòu)建自主實訓(xùn)中心，教師在教學(xué)中詳細講授工程實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而學(xué)生更高效的掌握造價知識，為造價工作能力奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校還需與建筑企業(yè)加強合作，為造價專業(yè)綜合實訓(xùn)項目提供一些實踐機會。可以與建筑企業(yè)形成長期合作關(guān)系，使綜合實訓(xùn)教育穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展下去。在校企合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入建設(shè)項目中去，通過項目跟蹤，實現(xiàn)造價實踐能力提升。

2.4 創(chuàng)新“實驗項目+學(xué)科競賽”模式

在造價專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)科競賽是有效方式之一，結(jié)合工程造價專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅持“厚基礎(chǔ)、強應(yīng)用、養(yǎng)德性、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則，設(shè)立開放性實驗項目和創(chuàng)新實驗項目，完善工程造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)表論文、參加大學(xué)生創(chuàng)新項目與科學(xué)研究項目、設(shè)計研究實驗項目、參與學(xué)科競賽，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立工程化實踐教學(xué)體系

為了提升造價專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，需要打造雙師型教師團隊，對師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等進行完善調(diào)整。同時，學(xué)校加強對實訓(xùn)教學(xué)老師的培訓(xùn)，深化CDIO教育理念，提高工程化實踐教學(xué)水平，使教學(xué)可以在實際課程開展中，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)理論與工程實踐，讓學(xué)生在整個綜合實訓(xùn)課程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升造價專業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)及崗位競爭實力。

結(jié)語：綜上所述，新工科背景下，結(jié)合當(dāng)前高校教育觀改革要求以及新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化實訓(xùn)課程體驗力度，提高學(xué)生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是新時期工程造價專業(yè)教育改革的關(guān)鍵。為了使工程造價專業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會需求，滿足建筑行業(yè)對應(yīng)屆造價專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，工程造價專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與崗位技能對接；構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式；改良實訓(xùn)條件，產(chǎn)交融合；創(chuàng)新“實驗項目+學(xué)科競賽”模式；優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善新工科背景下的工程造價專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)課程體系，為國家培養(yǎng)更多新型高素質(zhì)工程造價專業(yè)人才。