文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學

豐富多彩的語文課堂需要感情投入。無論教學的形式如何豐富多樣，只有融入感情，才會在課堂上撞擊起“火花”，作一次真誠的情感交流，作一次靈魂的洗禮，達到師生共鳴。

一、保持良好的情緒是前提

1.營造良好的環(huán)境。學生的精神面貌與課堂表現(xiàn)直接影響與決定著教師的情緒。所以我們極有必要讓學生的精神面貌好起來。我的做法是：①課前一支歌，如《團結(jié)就是力量》《當兵的人》等激情飽滿紅歌，《臨江仙》《朋友再見》等悲壯的歌，《水調(diào)歌頭》《在水一方》等比較動情的歌。這些都可以根據(jù)所要教授的課文內(nèi)容而定。②找一個嗓門大膽子大的同學專喊“起立”。聽到這鏗鏘有力的聲音，同們和我都興奮起來了，熱情飽滿了，活潑了，熱鬧了，放開了。③可以考慮課前演講。想辦法讓學生主動參與，把學生的目光吸引到老師身上，把學生的心拉回課堂。

2.調(diào)節(jié)并控制情緒。在課堂上，我們會經(jīng)常遇到不專心聽講的、做小動作的、說話的、睡覺的、起哄的、調(diào)皮搗蛋的、甚至“犯上作亂”的同學。這個時候切忌“一般見識”，切忌生氣。生氣了會上不好課。警告，應該；批評教育，應該；諷勸，可以；但務必別動怒。對一部分搗蛋鬼怒目相向，馬上又能對大部分學生和顏悅色，這對教學、身體都益處大大。能做到嗎？能！因為我們面對的是在年齡、品德、能力上遠遠有差距的一堆未成年人，跟他們，還急什么呀！

二、創(chuàng)設寬松的情境是基礎

1.堅持平等、尊重的原則。原則是不能改變的，它貫穿于課內(nèi)課外。學生的素質(zhì)參差不齊，但他們都有尊嚴，特別是青少年，他們可能不能深入理解什么是尊嚴，但他們好面子，自尊心強，而且自負。我們做老師的應該尊重、平等對待每一位學生，不盛氣凌人，不以大壓小，不不屑一顧，不俯視不藐視。如此，師生關系寬松，課堂氛圍自然寬松。

2.堅持鼓勵的原則。大家都知道鼓勵的重要性，只是別忘去做做！少打擊，別打擊。打擊只是一時的快意，教育目的難以達到。

3.堅持動人、動情的導入。這是一節(jié)課情感的基調(diào)。導入不一定要老師來講，學生更好。只要內(nèi)容與要教授的課文發(fā)生某種關系即可。這樣的話，就可以激發(fā)學生的情感，將其引入了課堂。比如《羚羊木雕》，從“誤會”談起，《阿長與山海經(jīng)》，從“缺點”談起……要求學生談小事，談自己的切身經(jīng)歷。這些都是同齡人自身發(fā)生的故事，所以既有趣味性，又很自然，情景也就被創(chuàng)造了出來。

三、有感情的朗讀是很重要的手段

經(jīng)常聽名師講課，讓我感觸最深的就是他們的朗讀。在輕柔的背景音樂襯托下，其朗誦時而如涓涓流水，時而如澎湃激流，時而如深沉大河，感情真摯，學生在學習中入境，老師在欣賞中陶醉。在朗誦中，學生體會出了情感。接著是學生的模仿與展示，這既是情感碰撞，又是情感的體悟。在朗讀中，學生們讀懂了作者，讀出了自己。

學習該學精。語文教學的過程，就是作者、老師、學生，三者情感發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴的過程。這個過程最好的體現(xiàn)方式就是朗讀。在讀中賞，在讀中學，在讀中悟，在讀中感，在讀中超。

朗讀，可以采用豐富多彩的方式，如范讀、個人讀、分組讀、集體讀……

我常采用的方式是，留出一定的時間，讓學生找出自己感興趣的部分，根據(jù)自己的理解，用自己認為是正確的語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏，先練習，再表演。這樣，既激發(fā)了情感，又激發(fā)了積極性。

四、動情是走入文本和引起思考的有效方式

教師進入角色，投入情感，可以有效地發(fā)掘教材中的情感因素，以作者的情、自己的情來感染、影響學生。課堂教學，因為有了這種情感的介入，學生能更容易的理解文本，思考問題。

《生命 生命》中，弱者對生命的渴望與感悟；《背影》中，“父親”一個細微動作所包含的大愛；《老王》中，對自己身邊的那些質(zhì)樸平凡的人的關注……這些都是可以大大開發(fā)的情感資源，因為人的感情是相通的。學生們都有自己的社會關系，有自己的情感經(jīng)歷，關鍵在于我們的挖掘。

同時，語文具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景。我們課堂教學中的拓展設計，就既要緊貼課文，又要緊貼學生的情感經(jīng)歷，豐富課堂和學生的情感內(nèi)涵。

此外，課堂外，更要注重教師與學生情感的培養(yǎng)。就是養(yǎng)成良好的師生關系。親其師，才信其道嘛！師生關系良好了，課堂氣氛或許根本就不用我們特意去調(diào)動了，也不用我們化太多心思去想怎樣才能引學生入境。