黃湘萍

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 永安 366000）

近年來，隨著“中國制造2025”、“一帶一路”等一系列重要戰(zhàn)略的提出，推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，弘揚工匠精神，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的理念也受到了廣泛的關(guān)注。為了響應(yīng)國家政策，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，在高職院校開展職業(yè)技能競賽成了廣大高職院校師生“學(xué)技能、賽水平”的重要平臺。雖然高職院校開展職業(yè)技能競賽如火如荼，但是仍存在一定的問題。通過分析高職院校開展職業(yè)技能競賽存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議，有利于職業(yè)技能競賽健康發(fā)展，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高職院校開展職業(yè)技能競賽的意義

舉辦職業(yè)學(xué)校技能競賽是貫徹落實黨中央、國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是職業(yè)教育工作的一項重大制度創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業(yè)教育近年來進行深化教育教學(xué)改革、加快發(fā)展成果的一次重要檢驗。它的作用主要表現(xiàn)在：第一，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)；第二，提升教師的師資水平；第三，促進學(xué)院實驗實訓(xùn)建設(shè)；第四，推動人才培養(yǎng)模式改革；第五，深化職教發(fā)展的社會影響。

二、福建水電學(xué)院開展職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀

福建水電學(xué)院高度重視技能競賽對職業(yè)教育發(fā)展的推動作用，從制度建立、組織管理到技術(shù)保障，全力為廣大師生營造參加技能競賽的環(huán)境。雖然學(xué)院近年來在省級以上職業(yè)技能競賽取得良好的成績，但是仍存在以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)生參與技能競賽的積極性不高

學(xué)院積極營造“學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)、強素質(zhì)”的競賽氛圍，但是學(xué)生對參加技能競賽的積極性并不高。通過對學(xué)院310名學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參加過技能競賽的有151人，其中參加過校外技能競賽的學(xué)生只有25人，無參加過任何技能競賽的人數(shù)比例為51.29%。從對測量賽項指導(dǎo)教師林波的訪談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于參加技能競賽的熱情不高，有時召集學(xué)生培訓(xùn)都很困難，很難選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加技能比賽。

（二）學(xué)院參加技能競賽的成績不夠突出

學(xué)院參加各種級別的校外技能競賽，雖然取得一定的成績，但是仍存在獲獎比例不高，成績不夠突出的問題。2016-2018年，學(xué)院參加福建省職業(yè)院校技能大賽的59個項目，獲得一等獎11項，二等獎7項，三等獎12項的佳績。但是沒有獲得名次的有29項，占所有參加項目的49.2%。此外，學(xué)院參加全國職業(yè)院校技能大賽，雖然取得了多項二等獎、三等獎的成績，但是仍然沒有突破國家一等獎。

（三）學(xué)生參加技能競賽存在功利性問題

學(xué)院鼓勵廣大學(xué)生積極參加技能競賽，努力提升自己的技能水平，但是存在部分學(xué)生參加競賽的主要原因是為了獲得免考或評優(yōu)的資格。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)27.42%的學(xué)生參加競賽的主要原因包含獲得免考或評優(yōu)的資格。學(xué)生參加技能競賽的功利性容易使學(xué)生喪失參加比賽的初衷，同時不利于職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，不利于學(xué)院正常教學(xué)和運作管理。

三、制約開展職業(yè)技能競賽的主要原因

（一）學(xué)生層面

1.自身技能水平不高

學(xué)生自身的技能水平是學(xué)生參加技能競賽的關(guān)鍵因素。良好的技能水平可以增強學(xué)生參加技能競賽的信心，也是取得好的比賽成績的重要前提。對自身技能水平的擔憂，往往使大部分的學(xué)生對參加技能競賽望而卻步，擔心自己無法取得好的成績。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)63.23%的學(xué)生認為自身技能水平不高是參加技能競賽存在最大的困難之一，此項因素是所有因素排名最高的。

2.時間沖突

參加技能競賽不管是培訓(xùn)還是比賽都需要花費大量的精力。參賽學(xué)生需要停課集訓(xùn)或利用晚自習、周末、寒暑假進行培訓(xùn)，很大程度影響了學(xué)生正常的課程學(xué)習和課余活動。學(xué)生在課程學(xué)習和課余活動的缺失，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生認為學(xué)習沖突、課余時間減少是參加加技能競賽存在最大的困難之一。因此，如何減緩學(xué)生參加技能競賽的時間沖突也是學(xué)院開展技能競賽亟需解決的問題。

（二）教師層面

1.課程設(shè)置不合理

專業(yè)課程學(xué)習對技能競賽的知識儲備的重要途經(jīng)。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)33.87%的學(xué)生認為目前課程學(xué)習對參加技能競賽幫助不是很大或無任何幫助。通過對參賽項目指導(dǎo)教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與比賽內(nèi)容的差距、課程的安排順序?qū)Ρ荣惓煽兊挠绊懞艽螅吣昙壍膶W(xué)生比低年級的學(xué)生更容易取得好的成績，但是高年級的學(xué)生面臨就業(yè)問題卻無法參加比賽。

2.競賽指導(dǎo)團隊結(jié)構(gòu)不合理

一個競賽項目需要有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)全面的指導(dǎo)教師團隊。但是學(xué)院在組建指導(dǎo)教師團隊，往往存在指導(dǎo)教師團隊年輕化、學(xué)歷不均衡、專業(yè)性局限的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師團隊年輕化不利于比賽經(jīng)驗的傳遞和累積；學(xué)歷不均衡容易存在專業(yè)知識儲備深度不足的問題，尤其是缺乏對先進技術(shù)、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的知識的了解和掌握；專業(yè)局限性容易存在知識儲備不夠全面的問題。

3.缺乏對學(xué)生的非專業(yè)性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師團隊對參賽學(xué)生的指導(dǎo)往往傾向于專業(yè)知識和技能方面，忽略了學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)節(jié)能力的引導(dǎo)和團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。對學(xué)生非專業(yè)性競賽指導(dǎo)的缺失，容易增加比賽過程和比賽成績的不穩(wěn)定性。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，學(xué)生認為指導(dǎo)教師應(yīng)該注重心態(tài)調(diào)節(jié)和團隊精神的指導(dǎo)的分別為53.55%和52.58%。學(xué)生認為比賽的心態(tài)和團隊協(xié)作會影響比賽成績的分別為67.74%和51.94%。

（三）學(xué)院層面

1.競賽設(shè)備不足

學(xué)院雖然每年都投入大量的資金采購技能競賽設(shè)備，但是仍存在競賽設(shè)備不足的問題。除了各系采購競賽設(shè)備的進度計劃不同以外，競賽設(shè)備更新?lián)Q代快、競賽設(shè)備的利用率低也是制約競賽設(shè)備采購的重要因素。在對競賽指導(dǎo)教師蔡診的訪談中，她指出水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項前幾年正是由于缺乏比賽設(shè)備，學(xué)生不能有針對進行訓(xùn)練，所以比賽成績一直都不太理想。

2.競賽激勵政策功利化

近幾年學(xué)院為了鼓勵廣大學(xué)生積極參加技能競賽，制定了一系列的激勵政策，除了獎金獎勵以外，獲獎的學(xué)生還可以免考部分專業(yè)課程，可以為評優(yōu)評先加分。這樣的政策雖然很大程度吸引學(xué)生參加技能競賽，但是也在學(xué)院內(nèi)部形成了一種風潮，學(xué)生參加比賽變得不再純粹。學(xué)院激勵機制對于技能競賽的過分傾斜，容易在學(xué)院內(nèi)部產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象。

四、高職院校開展職業(yè)技能競賽的對策和建議

（一）加強技能競賽宣傳力度

高職院校應(yīng)加強技能競賽的宣傳，主要的措施有：1.在全校范圍內(nèi)對獲獎師生進行通令嘉獎，激發(fā)學(xué)生的榮譽感。2.組織學(xué)生參觀世界技能大賽、大國工匠等節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對標先進、學(xué)習先進的意識。3.在課堂上向?qū)W生傳遞“中國制造2025”、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習技能、報效國家的使命感。通過各種宣傳方式，而不是功利化的激勵政策，可以調(diào)動學(xué)生參加技能競賽的熱情，回歸開展技能競賽的初衷，提升開展技能競賽的效益。

（二）重視競賽指導(dǎo)教師團隊的組建和培訓(xùn)工作

高職院校應(yīng)該重視每個賽項指導(dǎo)教師團隊的組建工作，做到新老教師搭配、學(xué)歷互補、專業(yè)互通，強化指導(dǎo)教師團隊的整體綜合素質(zhì)。同時，高職院校還應(yīng)注重指導(dǎo)教師團隊的培訓(xùn)工作，提供教師下企業(yè)實踐、外出培訓(xùn)、與其他兄弟院校交流的機會，增強指導(dǎo)教師團隊的技能水平和教學(xué)水平。此外，教師隊伍之間要形成一種團結(jié)友愛、相互關(guān)心、相互進取的和諧氛圍，建立相互信任的溝通交流平臺，才能形成共同參與技能訓(xùn)練和競賽的團隊精神。

（三）注重非專業(yè)性競賽指導(dǎo)

指導(dǎo)教師團隊在競賽培訓(xùn)的過程應(yīng)注重非專業(yè)性的指導(dǎo)，包含團隊精神培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等。在培訓(xùn)過程中，融入一些素質(zhì)拓展活動、座談會等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛團體、分工協(xié)作，為團隊目標而奮斗；增加心理教育課程、傳授心理調(diào)節(jié)小技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)比賽環(huán)境、緩解比賽壓力，從容應(yīng)對比賽。

（四）進一步優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置對高職院校開展技能競賽具有積極的促進作用。課程內(nèi)容要貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，符合競賽內(nèi)容的要求，盡量傳授給學(xué)生最先進的知識和技能，提高學(xué)生技能水平，達到人才培養(yǎng)的目標；課程安排要科學(xué)合理，銜接連貫，突出重點，盡量讓學(xué)生在課堂時間掌握知識要點，減少學(xué)生的課余培訓(xùn)時間。

（五）科學(xué)規(guī)劃競賽設(shè)備采購進程

高職院校采購競賽設(shè)備需要科學(xué)規(guī)劃，以提升競賽設(shè)備的使用效益。第一，采購競賽設(shè)備需要科學(xué)計劃，采購競賽設(shè)備應(yīng)符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、競賽項目發(fā)展規(guī)劃。第二，采購競賽設(shè)備需要科學(xué)論證，保證競賽設(shè)備的利用率，確保競賽設(shè)備滿足教學(xué)需要、競賽需要、科研需要和社會服務(wù)的需要。第三，采購競賽設(shè)備需要科學(xué)預(yù)算，將錢用在刀刃上，做到資源共享，避免不必要的浪費。