文/深圳市龍崗區(qū)甘李學(xué)校

我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)抱怨：“孩子在小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)挺好的，怎么到了初中成績(jī)就一落千丈？”這實(shí)際涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是中小學(xué)生英語(yǔ)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不一樣；二是小升初英語(yǔ)銜接出現(xiàn)問(wèn)題。作為一所九年一貫制學(xué)校，我校在探索小升初的銜接這一問(wèn)題上有著自身的優(yōu)勢(shì)。如何幫助學(xué)生做好小升初英語(yǔ)銜接工作，我認(rèn)為有以下幾種方法。

一、掌握記憶方法

單詞記憶往往是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路途中的第一道“攔路虎”。在英語(yǔ)初學(xué)階段，自然拼讀法是一種不錯(cuò)的方法，它能讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)的“表音”這一屬性，輕松地記住單詞。但是單純依賴這一種方法是不夠的，學(xué)生還要掌握一些其他記憶單詞的方法。

1.游戲法記單詞。把枯燥的單詞記憶融于生動(dòng)活潑的游戲中, 使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然而然地記住單詞。英文影片、故事或音樂(lè)等都是單詞記憶的重要渠道，不僅有助于記憶單詞，還可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景。

2.情境中記單詞。孤立地記憶單詞容易遺忘，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做到詞不離句，句不離篇。

3.構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法記單詞抓住詞根，分析前綴、后綴或復(fù)合關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)詞法舉一反三，并能夠觸類旁通。

二、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)、說(shuō)為主，但是到了五六年級(jí)后，我們要有意識(shí)地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面入手，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接做好鋪墊。

首先，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境至關(guān)重要。如果教師每堂課都以英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師組織的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，給學(xué)生更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有所提高。其次，教師要有計(jì)劃地安排，讓學(xué)生的聽(tīng)力材料難度逐步增強(qiáng)；有計(jì)劃地安排學(xué)生利用周末時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，充分利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生浸潤(rùn)在英語(yǔ)的世界。

教師從一開(kāi)始就要讓學(xué)生“敢說(shuō)”，樹(shù)立說(shuō)的自信心；其次才是“會(huì)說(shuō)”。課上可以通過(guò)回答問(wèn)題、復(fù)述課文、朗讀背誦、互編對(duì)話等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練；課外可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、分層閱讀教學(xué)

在小升初的過(guò)渡階段，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用不同的閱讀材料，分層級(jí)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，要以教材中的文本閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀技能。我們目前使用的教材閱讀篇幅信息量增加，話題多樣化。教師可以通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練方式，如快速閱讀、細(xì)讀、歸納文章大意、復(fù)述課文等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是要杜絕口讀、指讀、唇讀、不斷回復(fù)等不良習(xí)慣，這些會(huì)影響閱讀的速度和效果。二是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。研究表明，閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意的能力優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。小學(xué)生的閱讀速度普遍較慢，教師在課上要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。三是要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，不要一遇到生詞就查字典，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。

除此之外，教師還應(yīng)該注重課外閱讀。在課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的文章，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，更有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

閱讀課的教學(xué)方法和策略有很多種, 而在英語(yǔ)閱讀課中, 練習(xí)的方法有:問(wèn)答，即就課文內(nèi)容提問(wèn)；復(fù)述課文，即用自己的話將課文內(nèi)容說(shuō)出來(lái);角色扮演，即雙人或小組活動(dòng)；口頭表達(dá)， 即就某一話題或圖片進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

四、勤于寫作訓(xùn)練

寫作是由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡，學(xué)生如果有了一定語(yǔ)言“輸入”那“語(yǔ)言輸出”也是水到渠成的事情。

首先,教師應(yīng)利用好每個(gè)單元Task的教學(xué),這是提高學(xué)生寫作能力的必由之路,絕對(duì)不能把Task上成閱讀課或是語(yǔ)法課。寫作課的課堂應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間構(gòu)思練筆。通過(guò)小組合作、教師指導(dǎo)、學(xué)生互評(píng)、教師批改、習(xí)作展示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,要堅(jiān)持不懈,教師要培養(yǎng)學(xué)生的信心和耐心,勤于練筆,肯定就能有所提高。

總之，教師要根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣著手, 運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演等方式進(jìn)行教學(xué),保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教育者一方面需要對(duì)教材進(jìn)行研究，另一方面需要對(duì)人進(jìn)行研究，只有這樣，才能做好小升初英語(yǔ)教學(xué)的銜接。