文/博羅縣石灣中學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)“人文性”的學(xué)科。將“人文”一次拆開(kāi)來(lái)解，我們發(fā)現(xiàn)“人”與“文”，這兩者是互為表里，相互依托，并且纏繞在一起，并且其最終要達(dá)成的目標(biāo)都是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的素養(yǎng)。這其中包含兩個(gè)要素，一是“學(xué)生”，二是“語(yǔ)言表達(dá)”。因此,從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作和教寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生技能，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，更重要的是教人，而寫(xiě)作的過(guò)程也正是這個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀及原因分析

1.對(duì)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不到位，缺乏寫(xiě)作興趣

“寫(xiě)作”被認(rèn)為是一種任務(wù)，對(duì)于教師而言，這是為應(yīng)付考試的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，這是應(yīng)付教師布置下來(lái)的任務(wù)。教師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠，隨著而來(lái)的就是教師沒(méi)有教的興趣，教師對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不到位，以考試為最終的目標(biāo)。寫(xiě)作課往往是以考試的作文為題，讓學(xué)生根據(jù)“滿分作文”進(jìn)行仿寫(xiě)，練習(xí)。這并沒(méi)有真正挖掘?qū)懽髡n的意義，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文也不夠重視，隨意打分?jǐn)?shù)敷衍，甚至不批閱，而這導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)就是使學(xué)生的寫(xiě)作興趣下降，學(xué)生從為了表達(dá)而寫(xiě)作，便成了為了寫(xiě)作而表達(dá)，導(dǎo)致很大部分的學(xué)生害怕寫(xiě)作。

2.學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

由于受到農(nóng)村生活環(huán)境的影響之下，農(nóng)村學(xué)生的接觸面往往比較狹隘，獲取知識(shí)的途徑有限，因此他們對(duì)新鮮事物的接觸和了解會(huì)相對(duì)較少，對(duì)身邊人事物缺乏認(rèn)真的觀察和思考。其次，由于農(nóng)村的教育資源有限，并且相對(duì)大城市而言農(nóng)村的教育設(shè)施，教育理念比較落后，就課外閱讀而言，農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀量太少，對(duì)其重視才重視程度不夠，這也就造成了農(nóng)村學(xué)生對(duì)積累的語(yǔ)言文字不夠多，應(yīng)用言語(yǔ)言文字的能力也比較薄弱。

3.農(nóng)村教育資源匱乏，教師文學(xué)素養(yǎng)較低

現(xiàn)當(dāng)下的教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高，從“給學(xué)生一杯水，需要老師有一桶水”逐步過(guò)渡，變成“想給學(xué)生一滴水，需要老師是水龍頭”。尤其是寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師的文學(xué)素養(yǎng)要求就更高了，如果在寫(xiě)作教學(xué)中，老師沒(méi)有足夠的文學(xué)素養(yǎng)，僅僅依靠曾將在課文上所學(xué)的知識(shí)，或者是純粹憑借經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有廣泛的閱讀，知識(shí)領(lǐng)域過(guò)于狹隘，那么怎么給學(xué)生正確的引導(dǎo)，又如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力策略

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

寫(xiě)作的前提是先讓學(xué)生拿起書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。“閱讀”與“寫(xiě)作”兩者之間是必不可分的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅僅而已積累寫(xiě)作的素材，讓寫(xiě)作的時(shí)候有東西可寫(xiě)，而且學(xué)生還能在閱讀中被文學(xué)所熏陶，在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，并將其遷移到日常寫(xiě)作中去。當(dāng)然這不僅僅是簡(jiǎn)單地讀書(shū)，在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

興趣是最好的老師，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。首先，要幫助農(nóng)村學(xué)生克服懼怕寫(xiě)作的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“寫(xiě)作文并不是一件難事”，端正學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際上，要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，教師應(yīng)該發(fā)揮利用榜樣的力量讓學(xué)生想去寫(xiě)作。榜樣的力量是無(wú)窮的，哪里有榜樣，哪里就有新氣象，無(wú)論是課中、課前還是課后，要給學(xué)生積極的心理暗示，積極鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，發(fā)揮榜樣的力量。首先，教師應(yīng)該以身作則，積極發(fā)揮帶頭作用，教師要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，其次，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀寫(xiě)作的學(xué)生，可以通過(guò)設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度等措施，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

3.豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，重視習(xí)慣的培養(yǎng)和方法教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，此時(shí)教師則要積極發(fā)揮多媒體的作用，借助多媒體，豐富學(xué)生的知識(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖片的形式，讓寫(xiě)作素材變得更加鮮活。同時(shí)在課中，教師應(yīng)該吩咐教學(xué)形式，例如采用表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，或是開(kāi)展與主體相關(guān)的活動(dòng)課程，讓學(xué)生更加積極參與進(jìn)課堂當(dāng)中。同時(shí)老師還要注重寫(xiě)作方法的傳授，加強(qiáng)寫(xiě)作聯(lián)系。

4.重視寫(xiě)作，端正寫(xiě)作的態(tài)度

這要求教師要從自我做起，理解為什么要寫(xiě)作，首先要理清兩個(gè)關(guān)系，一個(gè)是考與教的關(guān)系，教作文就是讓學(xué)生制作小家具，那教師首先應(yīng)該教讓學(xué)生去種樹(shù)，而且把樹(shù)養(yǎng)大，教師應(yīng)該花時(shí)間和精力教授學(xué)生如何種樹(shù)，而后才是傳授給學(xué)生制作家具的方法。其次是理清考和寫(xiě)的關(guān)系?，F(xiàn)當(dāng)下很多教學(xué)的方式以一篇考試的作文給學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完之后評(píng)分修改，再寫(xiě)，而一直是以考試內(nèi)容作為話題，寫(xiě)作不僅僅是作文，更不是考試作文。