馮 香 韋緒任

（1.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 凱里 556011 2.凱里學(xué)院 貴州 凱里 556011）

一、引言

高等院校只要設(shè)置有會(huì)計(jì)專業(yè)，就會(huì)涉及到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展、國(guó)際化的步伐不斷加快，企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)更加復(fù)雜和多樣化，原有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思維和模式有些已不再適應(yīng)新時(shí)代的需求，現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)理念和模式在不斷的形成和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的考驗(yàn)。然而，很多地方本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然采用“依瓢畫(huà)葫蘆”的方式傳授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材陳舊的案例，缺乏真實(shí)的做賬資料以及身臨其境的體驗(yàn)；“填鴨式”的教學(xué)思想十分濃厚，學(xué)生積極性差，很難實(shí)際融入實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師缺乏豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)甚至沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法摸清經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，更不能深入的剖析復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無(wú)法對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題做出正確的指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革勢(shì)在必行，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的有效途徑。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

根據(jù)課題組成員調(diào)研發(fā)現(xiàn)：抽樣調(diào)研的教師為40人，具有一線做賬經(jīng)驗(yàn)的教師為8人，占20%；畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師為32人，占80%。由此可見(jiàn)，大部會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，還需要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才能運(yùn)用自如，才能在實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生，解決各種會(huì)計(jì)疑難雜癥。然而，由于會(huì)計(jì)教師自身的局限，實(shí)訓(xùn)中只能將簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，傳遞給學(xué)生有價(jià)值的信息非常少；教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到棘手的會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，含糊其詞，不得要領(lǐng)，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，思路不清晰，側(cè)重點(diǎn)不明，教學(xué)效果不理想。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排不合理

根據(jù)課題組成員調(diào)研發(fā)現(xiàn)：抽樣調(diào)研的學(xué)生人數(shù)為200人，認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足的學(xué)生人數(shù)為138人，占69%；認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排不合理的學(xué)生人數(shù)為127人，占63.5%。

設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能”的掌握現(xiàn)代化管理技能的應(yīng)用型人才。然而，在課程開(kāi)設(shè)上，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重要性，象征性的安排2個(gè)學(xué)分的課時(shí)或者集中一周時(shí)間開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了掌握會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)技能的需要。出現(xiàn)這種問(wèn)題是因?yàn)樵谡n程體系的設(shè)計(jì)上涉及到很多門(mén)類的學(xué)科，優(yōu)先安排強(qiáng)制性開(kāi)設(shè)的公共課（占了很多的課時(shí)），然后安排專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)相關(guān)的理論課程（占了很多課時(shí)），最后，安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候課時(shí)已經(jīng)很少甚至沒(méi)有課時(shí)了。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心的課程，無(wú)論是在課程安排還是課時(shí)設(shè)計(jì)方面的不合理，會(huì)直接影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，削弱了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的特色，阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次的提升，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決會(huì)計(jì)方面實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)訓(xùn)資料陳舊、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)落后

根據(jù)課題組成員調(diào)研發(fā)現(xiàn)：抽樣調(diào)研的學(xué)生人數(shù)為200人，認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料陳舊不適用的學(xué)生人數(shù)為112人，占56%；認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后的學(xué)生人數(shù)為134人，占67%。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化而不斷發(fā)展的課程，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)檢驗(yàn)成效。在實(shí)訓(xùn)中，不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不一樣的，其賬務(wù)處理也是不相同的。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要大量新的仿真度高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。然而，在實(shí)訓(xùn)中，很多教師采用所選定的單一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容單一、業(yè)務(wù)少、仿真度低；有些教師為了方便上課，長(zhǎng)時(shí)間使用同一本實(shí)訓(xùn)教材。在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的利器。然而，由于經(jīng)費(fèi)有限，很多地方本科院校都沒(méi)有引入先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，個(gè)別院校甚至沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。實(shí)務(wù)中，沒(méi)有仿真度高的實(shí)訓(xùn)資料，沒(méi)有先進(jìn)的仿真實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的無(wú)縫銜接，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境、無(wú)法讓學(xué)生有效的掌握實(shí)戰(zhàn)技能。

（四）考核方式不當(dāng)、滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性

根據(jù)課題組成員調(diào)研發(fā)現(xiàn)：抽樣調(diào)研的學(xué)生人數(shù)為200人，認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生人數(shù)為105人，占52.5%。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核的則重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)技能考核，目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。然而，很多地方本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核上把關(guān)不嚴(yán)，學(xué)生只掌握了一些簡(jiǎn)單的憑證錄入操作就得滿分或者優(yōu)秀，憑證操作錯(cuò)誤甚至沒(méi)有憑證操作也可以及格；在分組考核中，一組就一兩個(gè)學(xué)生在做賬、其他同學(xué)更多的是在觀望，而最終的成績(jī)也是一樣的；個(gè)別地方本科院校甚至規(guī)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程不允許有學(xué)生掛科，進(jìn)一步體現(xiàn)了考核的不嚴(yán)肅性。這樣不合理的考核方式，滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的能力；無(wú)法激發(fā)學(xué)生重視實(shí)戰(zhàn)的熱情，不能很好地檢測(cè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生快速融入實(shí)戰(zhàn)工作中。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革對(duì)策

（一）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的核心課程，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教師既需要掌握全面的會(huì)計(jì)理論，也要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，地方本科院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍建設(shè)，定期或者不定期地選派會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師到權(quán)威的會(huì)計(jì)類院校進(jìn)修、深造，深入各行業(yè)的企業(yè)一線積累做賬經(jīng)驗(yàn)，融入會(huì)計(jì)部門(mén)管理層積累會(huì)計(jì)管理技能；加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)咨詢公司、稅務(wù)代理機(jī)構(gòu)、實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，委托會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)專家培訓(xùn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教師，快速提升教師的實(shí)戰(zhàn)技能；引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的、與時(shí)俱進(jìn)的、教學(xué)質(zhì)量好的教師給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不思進(jìn)取、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足又不愿意積極改進(jìn)的、教學(xué)效果差的教師，給予一定的物質(zhì)懲罰。通過(guò)構(gòu)建狼性的實(shí)戰(zhàn)型的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化教師的實(shí)戰(zhàn)技能和教學(xué)水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革發(fā)展。

（二）合理安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，凸顯會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)技能

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，有針對(duì)性的開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，凸顯會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)技能。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排不合理的情況，地方本科院校在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，安排足夠的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，平均每學(xué)期至少安排2個(gè)學(xué)分的課時(shí)，有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間掌握做賬的核心技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力。具體包括兩個(gè)方面：一是協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程與公共課程、專業(yè)理論課程比例。適當(dāng)壓縮公共課程的課時(shí)，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提供更充足的時(shí)間，合理調(diào)整教學(xué)方案、嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程1：1的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交叉進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)。二是撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容多、業(yè)務(wù)復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容前后緊密相扣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，制定具有可行性的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前準(zhǔn)備充分，教學(xué)中有條不紊，教學(xué)后反思修正。

（三）及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)資料與平臺(tái)、參加各類技能大賽

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展的課程，需要各種不斷更新的實(shí)訓(xùn)資料、各種先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料陳舊、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后的情況，地方本科院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)資料使用的規(guī)劃與管理，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)資料、引進(jìn)同步發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。具體包括以下三個(gè)方面：一是建立實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)、及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使用最接近實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料、保持與國(guó)家的財(cái)稅政策同步。二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保硬件軟件符合實(shí)訓(xùn)的要求。在實(shí)訓(xùn)中，確保人人有設(shè)備與平臺(tái)，配備完整的行業(yè)單據(jù)、憑證、計(jì)算器等，提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。三是建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升實(shí)訓(xùn)仿真度，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)效果。另外，積極組建團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)各類會(huì)計(jì)類的技能比賽，如“新道杯”會(huì)計(jì)技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)技能大賽、“稅友衡信杯”稅務(wù)技能大賽等，通過(guò)參加各類比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)動(dòng)手操作的熱情，達(dá)到以技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，做到以賽帶改，以賽促改的效果，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革。

（四）強(qiáng)化過(guò)程考核，凸顯應(yīng)用性

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)理論與實(shí)戰(zhàn)并存，重在實(shí)戰(zhàn)的課程，考核的重點(diǎn)是反映學(xué)生的會(huì)計(jì)做賬技能。針對(duì)存在考核不嚴(yán)、考核方式不合理的情況，地方本科院校應(yīng)當(dāng)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核，出臺(tái)規(guī)范化的考核文件，強(qiáng)化過(guò)程考核，凸顯應(yīng)用性。具體包括以下三方面：一是制定實(shí)訓(xùn)要求與量化考核標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)訓(xùn)考核層次。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)當(dāng)采用手工做賬與電算化做賬相結(jié)合，引入先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過(guò)進(jìn)行不同行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理及財(cái)務(wù)分析，提高考核的全面性。二是制定會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)戰(zhàn)仿真度。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核中，應(yīng)當(dāng)采用個(gè)人能力考核與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相結(jié)合的方式，考核學(xué)生個(gè)人的業(yè)務(wù)技能以及在團(tuán)隊(duì)中的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作規(guī)范和職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立處理各種會(huì)計(jì)問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位專業(yè)技能及良好的團(tuán)隊(duì)精神。三是引入校企合作的考核模式，反映學(xué)生的真實(shí)水平。通過(guò)把學(xué)生委派到不同的企業(yè)去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，由企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)和學(xué)校的老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)做賬的本領(lǐng)以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核與實(shí)際會(huì)計(jì)工作無(wú)縫銜接，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的快速形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)應(yīng)用型的操作性很強(qiáng)的課程，需要借助現(xiàn)代化的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，營(yíng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，只有廣大會(huì)計(jì)教師在課堂的第一線將豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并不斷地更新實(shí)訓(xùn)資料與平臺(tái)，積極參加各類技能大賽、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程考核，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。