文/華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣第二小學(xué)

所謂師生間的情感效應(yīng)，就是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生一種是否符合自己的需要的態(tài)度體驗(yàn)，師生間的情感在教師的教育教學(xué)中顯得尤為重要。

一、充滿真誠(chéng)，提高班主任的效率性

只有充滿真誠(chéng)的情感，學(xué)生才會(huì)愿意靠近你，依賴你，這是作為班主任最重要教育方式之一。有位長(zhǎng)輩曾贈(zèng)與我一句話：“一棵大樹(shù)如此參天，靠的是根深蒂固，威嚴(yán)聳立的支撐；凌云高樓如此振奮人心，靠的是堅(jiān)固的基石層層的支撐?！蔽覇?wèn)他：“作為班主任又需要靠什么來(lái)支撐呢？”他告訴我：“那就是——你給學(xué)生帶來(lái)怎樣的情感，學(xué)生才會(huì)喜歡你，信任你！”突然，我恍然大悟：是啊！我對(duì)學(xué)生的情感，不就是愛(ài)與真誠(chéng)嗎？正因?yàn)檫@份真誠(chéng)的情感，我愿意堅(jiān)守這個(gè)再平凡不過(guò)的三尺講臺(tái)上！

我的同事曾這樣問(wèn)過(guò)我：“為什么總是有學(xué)生一下課就喜歡往你辦公室跑呀？上課鈴響了也不愿離開(kāi)，你身上有什么魔力嗎？”我笑道：“我的魔力就是我對(duì)他們真誠(chéng)的態(tài)度呀！”其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望能得到我們給他的溫暖，學(xué)生信任我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了學(xué)生得到溫暖與關(guān)注的需要，學(xué)生感受到了我們對(duì)他的真誠(chéng)情感。

二、充滿真心，增強(qiáng)師生間的信任感

首先要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、安全感。我當(dāng)班主任的基本要求是我每接觸一個(gè)新的班級(jí)都要對(duì)學(xué)生說(shuō)“在課堂上，你們是我的學(xué)生，在課后，我們可以做很好的朋友”。上課時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真積極。課余時(shí)間我便融入他們的活動(dòng)當(dāng)中，用溫和的語(yǔ)氣和他們交流，成為無(wú)話不談的好朋友。也常常參與他們的玩樂(lè)之中，在談笑中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之道，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)世界觀、人生觀。只有這樣，他們反而更愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)，因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)氣沒(méi)有了命令，沒(méi)有了呵斥，學(xué)生感到你是真心為他們好。有時(shí)候上完課很累了，我仍不反對(duì)學(xué)生聚攏在我周圍談這說(shuō)那。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生樂(lè)意向你傾訴，而班主任又能耐心聆聽(tīng)，師生間的距離就拉得更近了，有助于建立師生感情，形成心理上的接觸，從而達(dá)到情感的交融，讓學(xué)生覺(jué)得老師是真心喜歡他，他們的老師是和藹可親，是容易接觸的。

其次，你尊重了學(xué)生，他們的羞恥之心就會(huì)萌發(fā)，久而久之，他們會(huì)愧對(duì)于你的尊重理解寬容。即使他犯了錯(cuò)，你也尊重他。從而，他會(huì)先從為了給班主任面子而克制自己的欲望；再以后習(xí)慣了守紀(jì)，并從班主任這里得到更多的尊重鼓勵(lì)，他們漸漸會(huì)把自己當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立人格的“人”看待。最后，師生情感融洽了，建立了互相尊重信任的關(guān)系，再去適時(shí)地指點(diǎn)，他們也會(huì)提升對(duì)自己的要求，樹(shù)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，化被動(dòng)遵守為主動(dòng)遵守。只要班主任以身作則，成為學(xué)生的榜樣。如夏天做課間操時(shí)陽(yáng)光猛烈，但我從不躲在陰涼處，跟著學(xué)生一起做，學(xué)生做起操來(lái)也就精神抖擻；班上不論誰(shuí)病了，我都能及時(shí)探望，幫助家長(zhǎng)尋醫(yī)問(wèn)藥，關(guān)心學(xué)生的治療情況等。我的這些做法無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較好的心理效應(yīng)，學(xué)生們都紛紛學(xué)習(xí)和模仿我的行動(dòng)。

我們班的學(xué)生大部分都是比較乖巧聽(tīng)話的孩子，不過(guò)人把十根手指伸出來(lái)都是有長(zhǎng)有短，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也一樣，總會(huì)有一小部分的后進(jìn)生。平時(shí)他們?cè)搸У膶W(xué)具總是沒(méi)帶，布置的作業(yè)總是只寫(xiě)一半或者直接交空白的，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角，為此我大傷腦筋。林林就是我們班的小魔王之一，他看上去很聰明，但對(duì)待學(xué)習(xí)卻是馬馬虎虎，上課時(shí)總是喜歡頂嘴，搶答同學(xué)的問(wèn)題，提問(wèn)他時(shí)心里知道答案卻又一個(gè)字也不愿意說(shuō)。下課后更是活蹦亂跳，經(jīng)常在教室里追追趕趕。許多班干部都跑來(lái)跟我反應(yīng)林林今天和誰(shuí)打架了，明天又和誰(shuí)在廁所打架了，我是看在眼里，急在心里。

我思考了許久，對(duì)待他這樣的，自尊心又特別強(qiáng)的孩子，我選擇采用換位思考的疏導(dǎo)方式，讓他自己認(rèn)識(shí)到老師是理解他，希望他能有所改變，或許這才是真正的妙策良方。

這次，他又一如既往被同桌投訴了，課間時(shí)林林想和同桌一起玩，但又不知如何開(kāi)口，故意推了一下同桌想引起他的注意，林林用力過(guò)猛，把同桌推倒在地，同桌不解起身責(zé)備林林，兩人誰(shuí)也不讓開(kāi)始撕扯起來(lái)。這樣類似的事情已發(fā)生不少，這一次我決定在沒(méi)有旁人時(shí)把他叫來(lái)辦公室，我采用很開(kāi)明很溫和的語(yǔ)氣與他交談，“老師知道你今天又打架了，但是老師不會(huì)罵你也不會(huì)指責(zé)你，我們今天就只是談?wù)勑?，放輕松，想說(shuō)什么就說(shuō)什么好嗎？我知道你只是想和同學(xué)一起玩，想讓他注意你看到你對(duì)嗎？”林林漲紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是老師想和你說(shuō)的是，你用推的方法去引起他的注意是不對(duì)的呢。”林林不滿的說(shuō)：“我只是輕輕地推一下，又不是故意的?！薄傲至?，你覺(jué)得力度很輕，但可能對(duì)于別人來(lái)說(shuō)就是很疼了，因?yàn)槊總€(gè)人感覺(jué)的力度是不一樣的，你想和他玩可以用溝通的方式，先對(duì)他表示友好，那他會(huì)很樂(lè)意和你玩耍。有的時(shí)候不是同學(xué)們不愿意和你玩，只是你表達(dá)的方式不太對(duì)，讓大家誤解了明白嗎？”林林點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我這就去和他道歉?！边@次的交談讓林林明白了不少，他主動(dòng)與同桌道歉，示好，同學(xué)們看到了他的蛻變，當(dāng)他遇到困難時(shí)，大家都很愿意幫助他。

三、充滿真愛(ài)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心

近期發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，起初我給予他足夠的關(guān)心和思想溝通，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他還是老樣子，不管上什么課都喜歡四處亂爬，連排隊(duì)升旗、做操都喜歡搖頭晃腦。對(duì)待這樣的一個(gè)有多動(dòng)癥的學(xué)生我應(yīng)該采取什么教育方法呢？曾經(jīng)多次與他家人溝通過(guò)，但沒(méi)有任何效果。他的父母基本對(duì)他失去了所有的信心。試想一下連父母都對(duì)自己的孩子失去了信心，那作為老師又該怎么辦呢？但我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子雖然成績(jī)很不穩(wěn)定，但他的數(shù)學(xué)口算能力很強(qiáng)，說(shuō)明他也不是一無(wú)是處，他還是有優(yōu)秀的地方，所以我打算從這里入手去培養(yǎng)他，讓他慢慢改變，慢慢成長(zhǎng)，我堅(jiān)信，他會(huì)變得越來(lái)越好！只要老師對(duì)他不放棄，讓他在充滿愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)進(jìn)步，讓他得到他渴望的被關(guān)注，被鼓勵(lì)著，被關(guān)懷著的信念，不管這條路有多艱難多困苦，只要他感覺(jué)得到老師對(duì)他的那份情感，陽(yáng)光總會(huì)在風(fēng)雨后燦爛的呈現(xiàn)。