文/廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個重要場所，環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是一種“隱性課程”，在促進(jìn)幼兒智力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等方面具有不可低估的教育作用。

一、打造個性化環(huán)境，體現(xiàn)班級特色

班級環(huán)境布置應(yīng)真正體現(xiàn)文化育人和環(huán)境育人的目的，起到教育和引導(dǎo)幼兒的功效。本學(xué)期，我園各班嘗試創(chuàng)設(shè)以色調(diào)劃分的個性化環(huán)境。我班以“中國風(fēng)”為特色，在活動室內(nèi)設(shè)計了一些個性化的環(huán)境布置，不管是主題墻，還是掛飾、作品欄、活動區(qū)域等，都能做到整體規(guī)劃、合理布局，充分利用每一個角落，體現(xiàn)鮮明的班級特色，展示豐富的班級文化。并融入了教師、幼兒和家長的合作，給孩子們營造出了一個溫馨舒適、整潔靈動的“家”。讓幼兒在與每一個區(qū)角、每一面墻壁的“對話”中，感受班級文化特色。

二、聆聽幼兒心聲，與幼兒共同布置班級環(huán)境

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去。如今，幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的機(jī)會。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要聆聽幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點，引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。為此，我們更換主題墻飾時，總是會組織孩子們進(jìn)行討論、商量，聽聽他們的想法和見解，再將教師的想法與他們進(jìn)行交流、分享，達(dá)成一致共識，最后我們共同分工、分頭尋找材料。孩子們在參與環(huán)境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗、知識啟迪；這一過程滿足了幼兒對動態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，使幼兒體驗到了成就感，從而更加愛護(hù)、珍惜環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生更充分的互動。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒主體性的發(fā)展

環(huán)境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。在這一過程中環(huán)境要素是客觀的，是被認(rèn)識的對象，幼兒則處于主體地位。環(huán)境要素的教育價值能否實現(xiàn)，要受到主體狀態(tài)的制約，當(dāng)幼兒積極主動地作用于環(huán)境要素時，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大，反之就難以取得較好的效果。

1.我的環(huán)境我做主，自主創(chuàng)設(shè)班級特色環(huán)境

樹立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”。在學(xué)習(xí)中國戲劇人物之后，孩子們對于戲劇人物的頭飾臉譜產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。他們在餐后活動中自己設(shè)計了喜愛的戲劇人物的頭飾，女孩子設(shè)計的是公主、小姐的鳳冠頭釵，男孩子設(shè)計的是武將、書生的冠冕，每個作品都充滿了孩子們的童趣與構(gòu)思。我發(fā)現(xiàn)：凡是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是幼兒最感興趣、最樂于參加活動的地方。能以小主人的身份親自參與到教育過程中，這使幼兒能真切地感受到“我們長大了，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變”。對培養(yǎng)孩子們的自信心、學(xué)習(xí)興趣非常有益。

2.以興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的班級環(huán)境

幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用，體驗到合作的快樂。

3.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)一個動態(tài)變化的過程

透過班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可了解幼兒的關(guān)注點、發(fā)展情況，看到幼兒的學(xué)習(xí)過程，看到不同幼兒在同一個活動中的個體反映，及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的學(xué)習(xí)熱點。同時，也根據(jù)幼兒的“關(guān)注點”“發(fā)展情況”“個體反映”“學(xué)習(xí)熱點”等，再一次設(shè)計新的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容及形式。美麗的青花瓷、中國特色建筑、戲劇人物……我們盡可能將每個教育活動都與墻飾相互呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個里程碑。

環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，是我們幼教工作者長期的任務(wù)，需要我們不斷地實踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗。讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、更和諧地發(fā)展。