康建宏

（大同師范高等?？茖W(xué)校 山西 大同 037000）

英語(yǔ)寫作能力是人才英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫作不僅能是對(duì)信息的提取還是學(xué)生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)的表現(xiàn)，并且在語(yǔ)言的組織中可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英文寫作抱有抵觸心理，一方面是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不佳，另一方面是平時(shí)很少接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。但是寫作又是學(xué)生在大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不得不面對(duì)的內(nèi)容，學(xué)生在寫作的文章中表現(xiàn)出語(yǔ)法知識(shí)不正確、詞匯掌握牢固和不能靈活運(yùn)用，都不利于學(xué)生拿到好的成績(jī)，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，英語(yǔ)教師需要在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，通過有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。

一、大專英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

很多大專生面對(duì)寫作都沒有寫作思路，或者在寫作中沒有用到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯表達(dá)，而教師也常?？嘤跊]有有效的策略開展寫作教學(xué)，在進(jìn)行作文檢查時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)如下問題：

（一）冠詞出錯(cuò)

定冠詞（the、this、that）和不定冠詞（a、an）的使用在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生難于掌握的語(yǔ)法內(nèi)容之一。從大專生的作文中可以發(fā)現(xiàn)重要有以下四種冠詞錯(cuò)誤：a冠詞混用；b冠詞缺??；c冠詞冗余；d詞序錯(cuò)誤。而學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)省略冠詞的情況，比如把Mr.Smith is an engineer寫成Mr.Smith is a engineer，把Take the medicine寫成Take a medicine。

（二）詞類出錯(cuò)

詞類錯(cuò)誤在學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)見到，很多學(xué)生會(huì)按照漢語(yǔ)的思維把意思呈現(xiàn)在作文中，比如說“愛美之心人皆有之（The love of beauty is universal）”寫成“Everybody like beauty”，雖然語(yǔ)義基本恰當(dāng)，但是并不符合英語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞根使用正確但詞性用錯(cuò)，在英語(yǔ)中很多單詞都一詞多義，學(xué)生的注意力都在詞義上，容易忽視詞性，所以句子十分不規(guī)范，學(xué)生還容易把名詞、介詞、形容詞與動(dòng)詞、副詞混用。

（三）語(yǔ)法句法出錯(cuò)

由于很多學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)較為欠缺，甚至不能找到句子的主干，在作文中表現(xiàn)出成分缺失，或者前后不一致的錯(cuò)誤，很多學(xué)生會(huì)“望文生義”，直接把中文字義翻譯成英文，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)松散，或者出現(xiàn)表述錯(cuò)誤。

二、如何提高大專英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性

（一）激發(fā)寫作興趣，敢于嘗試寫作

部分學(xué)生在初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有掌握良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力不足，進(jìn)而使得大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加吃力，面對(duì)寫作教學(xué)沒有寫作的欲望。常言道：“興趣是最好的老師”。教師需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從簡(jiǎn)單的寫作內(nèi)容入手，參與到趣味性的寫作課堂中，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。比如學(xué)習(xí)大專英語(yǔ)教材unit6《Happy New Year》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生回想自己的家鄉(xiāng)在新年時(shí)是怎樣的景象，學(xué)生會(huì)想到熱騰騰的餃子、震耳欲聾的鞭炮聲、親人團(tuán)聚等景象，而該篇課文不僅描述了中國(guó)的新年景象，也描述了紐約時(shí)代廣場(chǎng)熱鬧的景象，把這些和課文相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生之后，相信學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到提升，進(jìn)而積累一些詞匯和語(yǔ)法。在教學(xué)完成后，教師可以把《Happy New Year》作為寫作主題，讓學(xué)生回想新學(xué)的詞匯，同時(shí)對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的冠詞用錯(cuò)、詞類用錯(cuò)和語(yǔ)法錯(cuò)誤等問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定寫作的大致框架，這樣可以減少學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生具備寫作動(dòng)力和寫作信心。

（二）積累詞匯和語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)百科知識(shí)

要想寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，就要帶領(lǐng)學(xué)生掌握積累詞匯，豐富語(yǔ)言素材，同時(shí)還要對(duì)西方文化有所了解。學(xué)生首先要對(duì)詞匯準(zhǔn)確使用，比如大專英語(yǔ)教材Unit6-Section A中有這樣一句話“New Year's Eve is the world's oldest celebration”，教師就要糾正學(xué)生經(jīng)常把the省去的錯(cuò)誤情況。很多大專生所用詞匯較為簡(jiǎn)單，隨著英語(yǔ)詞匯的積累，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用一些高級(jí)的詞匯，這會(huì)讓作文加分。此外，教師可以向?qū)W生推進(jìn)一些英文原聲電影，比如《阿甘正傳》、《勇敢的心》，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以學(xué)習(xí)到新的單詞，并且在電影賞析中領(lǐng)略西方文化。比如學(xué)習(xí)大專英語(yǔ)教材Unit5-Section A的《rocketing to stardom》中，該篇課文講到了風(fēng)靡全球的NBA，尤其提到了休斯頓的驕傲-姚明，很多學(xué)生在興致勃勃學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也會(huì)對(duì)美國(guó)體育文化和城市文化產(chǎn)生興趣，教師可以以此為契機(jī)，布置主題為“心中理想都市”的作文，讓學(xué)生用文字表露出真情實(shí)感。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使內(nèi)容更加流暢

當(dāng)學(xué)生具備良好的寫作熱情，同時(shí)也積累了一定的詞匯，教師在作文教學(xué)中就要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。很多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，會(huì)更加發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中語(yǔ)法的重要性，教師需要重視基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)高中階段的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固，明確語(yǔ)句基本成分、句式結(jié)構(gòu)和連詞的使用，以倒裝句教學(xué)來說，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回想倒裝句的概念和作用，然后分析倒裝句的種類以及使用方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大專英語(yǔ)教材中或者其他資料上查找倒裝句，提升學(xué)生的參與意識(shí)。然后教師要對(duì)倒裝句的用法進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就會(huì)明白其主要功能在于強(qiáng)調(diào)倒裝的部分，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。比如學(xué)習(xí)《the computer is down》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開如下對(duì)話：“My computer is broken，and yours?”“so am l?！贝送猓處熯€要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些句式進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)，定語(yǔ)比如從句、賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句等，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置寫作任務(wù)，使作文寫作質(zhì)量得到提升，內(nèi)容更加豐富。

（四）加強(qiáng)寫作技巧的教授，提升文章質(zhì)量

很多大專生寫出的作文質(zhì)量較差，雖然語(yǔ)句上較為流暢，但是寫作內(nèi)容較為空洞，很少可以準(zhǔn)確表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心的想法，還有部分學(xué)生缺乏連句成段和連段成文的能力。因此，教師需要加強(qiáng)寫作技巧的教授，讓學(xué)生明確句式和段落的關(guān)系，在每一段的開頭盡量用精煉的語(yǔ)句把該段落的大意表明，然后使段落中句子圍繞中心句擴(kuò)展，當(dāng)學(xué)生對(duì)段落的整體結(jié)構(gòu)可以良好把握的時(shí)候，文章就會(huì)層次分明，使句子之間有效連接，再借助語(yǔ)法使句子得到潤(rùn)色，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的把自己的想法表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生具備連句成段的能力時(shí)，教師還要繼續(xù)傳授相關(guān)的技巧，讓學(xué)生對(duì)邏輯順序掌握，常見的寫作方法可以按照時(shí)間順序或者空間順序進(jìn)行，其中時(shí)間順序中會(huì)經(jīng)常用到一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)；空間順序通常是指大范圍向小范圍遞進(jìn)或者從小的方面寫到大方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握邏輯順序就可以讓文章更加連貫。當(dāng)學(xué)生掌握寫作技巧之后，教師就可以向?qū)W生布置一些寫作任務(wù)，寫作任務(wù)要由淺入深，并且教師要對(duì)學(xué)生的寫作及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題要立刻指出，避免學(xué)生犯錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大專英語(yǔ)寫作教學(xué)需要得到教師的關(guān)注，因此在教學(xué)中教師要從興趣的培養(yǎng)出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生積累詞匯和語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)百科知識(shí)。此外，還要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)和寫作技巧的教授，逐步提升學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生要重視知識(shí)的積累，教師在利用靈活的教學(xué)策略之后，需要為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生感受寫作能力的提升。