杭州市喬司職業(yè)高級中學(xué) 徐 東，黃耀明，童 磊

原全國職業(yè)院校信息化大賽在2018年更名為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽。從賽項標(biāo)題可以看出，國家正從前幾年以信息化水平為標(biāo)尺逐步轉(zhuǎn)向以教師教學(xué)能力為考量，即教師在以信息技術(shù)為手段的基礎(chǔ)上如何將教學(xué)成效最大化。

《乘客側(cè)車窗升降故障排除——以別克威朗車型為例》教學(xué)項目在2018年全國職業(yè)院校技能大賽中獲得課堂實錄賽項一等獎。在教學(xué)全過程中融入信息化技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)先理論再實踐的教學(xué)形式，將教學(xué)過程劃分為“展、創(chuàng)、設(shè)、驗、排、糾、評、升”等8個步驟，取得了較佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)借此文章將教學(xué)分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)反思等內(nèi)容與廣大讀者分享，希冀能為汽修專業(yè)教學(xué)提供借鑒意義。

1 教學(xué)分析

教學(xué)分析從傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題、教材的處理及學(xué)生學(xué)情分析3個維度出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點，進而有針對性地選擇教法與學(xué)法。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》時，總呈現(xiàn)出難以精準(zhǔn)快速找到故障點、難以規(guī)范排故及在拆檢過程中易損壞元器件等問題。

針對以上問題，遵循“做中教、做中學(xué)”的理念，在智慧化理虛實一體化工作場室，利用數(shù)字化裝備、仿真操作系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息技術(shù)手段，在真實工作任務(wù)中按照咨詢、設(shè)計、驗證、操作、糾錯、評價、升華的創(chuàng)新工作過程中解決問題，達(dá)成目標(biāo)，提高素養(yǎng)。

1.2 教材的處理

本課內(nèi)容選自國規(guī)教材《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》第五章第二節(jié)《電動輔助裝置》。書本中強調(diào)認(rèn)知和單項技能，缺乏真實案例，與真實工作任務(wù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣和動力。

為了提高教學(xué)資源的有效性，課堂中利用教學(xué)仿真軟件、開發(fā)微課、校企融通等方式，將平面枯燥的教材變成立體教材，任務(wù)更具真實性、生動性、直觀性。

1.3 學(xué)生學(xué)情分析

對參與本節(jié)課的16名學(xué)生進行有利因素和不利因素分析，發(fā)現(xiàn)他們知識有銜接、動手能力強、信息水平高，但邏輯思維和抽象思維偏弱。

1.4 教學(xué)目標(biāo)及重難點確定

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及翻轉(zhuǎn)課堂反饋的學(xué)生課前任務(wù)完成情況，教師確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，見表1所列。

1.5 教學(xué)、學(xué)法選擇

為了能突出本節(jié)課教學(xué)重點，采用多維調(diào)研、思維導(dǎo)圖探究兩項學(xué)法及理虛實一體教法；為了能突破本節(jié)課教學(xué)難點，采用智慧仿真、雙師共導(dǎo)兩項教法及真槍實彈PK學(xué)法。

2 教學(xué)過程

教學(xué)過程分為課前、課中及課后3大環(huán)節(jié)，每個大環(huán)節(jié)又包含若干小任務(wù)，具體教學(xué)過程安排見表2所列。

3 教學(xué)反思

本項目教學(xué)依托信息技術(shù)開展的理虛實一體化教學(xué)模式是汽修專業(yè)實踐課程教學(xué)新探索，也是筆者所在學(xué)校教學(xué)改革的著力點。在探索過程中獲得諸多成效，現(xiàn)就本項目教學(xué)進行如下論述。

（1）提高了教學(xué)有效性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，本次課依托智慧化理虛實一體化工作場室，讓學(xué)生提高了找故障的精準(zhǔn)度以及排除故障的規(guī)范性。

表1 《電動車窗不能升降故障排除》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

表2 《電動車窗不能升降故障排除》教學(xué)流程表

續(xù)表2

（2）促進了學(xué)生全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，本次課程中學(xué)生提高了認(rèn)知、技能和素養(yǎng)，達(dá)到做人做事全面發(fā)展。

理虛實一體化有助于職業(yè)院校實踐類課程教學(xué)，而理虛實一體化的基礎(chǔ)必然是學(xué)校信息技術(shù)軟硬件水平及教師使用能力。在以基于大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教學(xué)的時代趨勢下，學(xué)校以及廣大教師應(yīng)當(dāng)立足并拓展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究面，為未來基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。