馬悅 李厚萱

長春建筑學院 吉林 長春 130607

引言

思政課程在高校已有很長的存在時間，盡管很多的學校為加強思政課的建設(shè)投入了很多的力量，但是課程的教育效果并不好，學生們的思政能力并沒有在學習中獲得大范圍的提升。作為教學工作者，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對高校思政教育進行了分析，并提出了優(yōu)化對策。

1 思政教育有效性弱化的危害

1.1 道德缺失

道德是我們生存的基礎(chǔ)，大學正是道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果不能用思政教育讓學生們明確自己的義務以及責任，就會做出一些不合乎常理的事情。例如社會人士對一些貧困的學生進行資助，但是部分學生在接受資助的同時埋怨資助的力度不夠，撤銷資助后會學生甚至不會感恩，反而詆毀他人，這就是道德缺失。因此，必需要進行教育，讓學生們明辨是非，承擔自己的義務以及責任。

1.2 政治信仰不堅定

黨和國家為了我們的發(fā)展做出了很多的貢獻，我們必須始終堅定的黨的領(lǐng)導，維護中國特色社會主義，但是部分破壞國家穩(wěn)定的不法分子利用大學生進行破壞活動。例如臺灣間諜事件，香港的暴亂，很多都是教唆學生進行違法活動。學校進行思政教育能夠堅定學生的政治信仰，在維護國家穩(wěn)定的前提下進行活動。

1.3 出現(xiàn)心理問題

當前心理問題越來越受到人們的重視，嚴重的心理問題會摧毀人生活的希望。大學生大多成年，承擔的責任增加，會面臨到很多的第一次，部分心理承受能力差點學生，自己不能獨立的面對問題，就會導致心理問題的出現(xiàn)。學生們需要進行合理的宣泄，但是思政教育的弱化使得學生沒有地方尋求科學的指導，加劇心理問題造成的影響。

2 高校思政教育有效性弱化的原因

2.1 教育不全面

大學生的思政教育分為兩個方面，一是思想上的理論教育，另一個就是學校加強學生的思政管理。但是高校在思政教育上的投入并不均衡，教學與管理脫節(jié)，學生們在課堂上接受到教育之后，在生活中并沒有得到實踐，而且輔導員在學生的思政管理上沒有指定合理的管理體系，部分院校存在輔導員嚴重不足，不能及時察覺學生存在的問題。

2.2 師資不足

師資力量不足也是當前高校思政教育有效性弱化的原因之一，思政老師大多都是馬克思主義等相關(guān)院系的老師，他們平時不僅承擔著自己本學院的教學任務還需要進行所有學生的思政課教育，這就導致他們沒有足夠的精力進行全面的教育，學生的思政能力提升不是短時間實現(xiàn)的，需要老師指定科學的教學方法，才能發(fā)揮思政教育的作用。

2.3 教育理念落后

部分老師在教學的過程中應用的還是傳統(tǒng)的教學方法，利用板書的形式進行教學，而且思政課的課時并不多，老師需要將教學內(nèi)容進行壓縮才能在有限的課時內(nèi)完成教學目標，這就導致老師授課時較為枯燥，學生失去了學習的興趣，老師在講臺上講，學生們在講臺下玩手機，并沒有起到很好的教育作用。為了提升教育的質(zhì)量就需要老師轉(zhuǎn)變教學理念，給予學生全面的教育。

2.4 外界影響

大學生與外界的聯(lián)系更廣泛，他們迫切的想要融入到社會中，但是因為自身對不良風氣的抵御能力較弱，非常容易受到影響。尤其是全球化的發(fā)展，使得西方的思想大量的傳入到我國，資本主義中的功利、拜金思想嚴重動搖了學生，不利于學生的進步。再加上學生們在家中父母的家庭教育中德育教育缺失，降低了高校思政教育的有效性。

3 高校思政教育有效性弱化的對策

3.1 提升教育的全面性

學校要提高思政教育的全面性，發(fā)揮輔導員在思政教育中的作用，學校在進行輔導員招聘時，提高招聘的標準，以保證輔導員能夠運用科學的管理方法進行學生的思政管理。健全輔導員工作的配套體系，明確輔導員的職能，使得其能夠利用職能進行思政工作，設(shè)立獎勵制度，鼓勵班主任以及輔導員的工作，推動思政工作的高效有序開展。

3.2 組建高水平的思政教育團隊

思政教育的開展還是需要有專業(yè)的教師團隊進行，學校要組建高水平的思政教育團隊，團隊的老師在進行思政課前對思政的教學內(nèi)容以及教學流程進行科學的規(guī)劃，并且在教學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)教學中的不足，尋找合理的教學方法。學校要定期安排老師參加相關(guān)的教學、教研活動，提升自己的教育水平。

3.3 更新教學理念

老師要及時更新教學理念給予學生最先進的教育，讓學生體會到學習的樂趣。例如使用多媒體教學、分組式教學等，提升學生的探索能力。老師要根據(jù)學生的特點以及需求編制校本教材，提升教學的有效性。學生的心理健康、就業(yè)指導等都可以與思政教育掛鉤，讓學生明確教育的重要性。

3.4 增加與學生的溝通

高校中的老師與學生之間的溝通并不密切，很多學生在一個學期與班主任見面的次數(shù)屈指可數(shù)，班主任不能了解學生的進步情況，無法給予學生全面指導。各任課老師更是有很大的自由度，與學生接觸的機會少之又少。不僅不能給學生思政指導，還無法進行學業(yè)指導。因此老師要加強溝通，了解學生的生活學習狀況，以利用思政教育幫助學生解決問題。

結(jié)束語：高校集中進行學生思想教育的課程就是思政課，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，高校中的思政教育的重視力度不夠，有效性弱化成為了思政教育的主要趨勢，不能給予學生身心發(fā)展的科學指導，導致學生的思政能力不高。學生作為社會建設(shè)的中堅力量，如果沒有良好的思政能力就會受到不端正風氣的影響。因此老師要發(fā)揮引導作用，提升思政教育的有效性。本文對高校思政教育有效性弱化的原因及其對策的研究還存在很大的問題，日后還會繼續(xù)進行研究、分析。