尉茜茜

（四川工商學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，四川 成都611745）

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而在目前的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，文章進(jìn)一步了探究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的應(yīng)用型教學(xué)理念不強(qiáng)

目前的教師對(duì)應(yīng)用型教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不深刻，在教學(xué)過(guò)程中多重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生差異性發(fā)展的關(guān)注，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不足。

1.2 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用不能很好結(jié)合

當(dāng)下的多數(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)了解甚微，無(wú)法實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中只是純粹的講述數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題較少，使學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)和思想應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心，進(jìn)行灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)課堂上缺乏與學(xué)生的交流，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性，讓學(xué)生真正融入到整個(gè)課堂教學(xué)中，忽略學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大

由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既有文科生又有理科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)明顯存在很大的差異，尤其文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯理解能力不強(qiáng)，就出現(xiàn)了教師難教和學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不是很好。

2 應(yīng)用型教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 提高教師的應(yīng)用型教學(xué)理念

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要教師將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為注重培養(yǎng)學(xué)生能力的應(yīng)用型教學(xué)模式。往往教師的觀念突出顯示相關(guān)課程的定位和作用，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的應(yīng)用型教學(xué)思想建設(shè)，根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，恰當(dāng)?shù)匾虢?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，滿足學(xué)生的實(shí)際要求，使數(shù)學(xué)更好的發(fā)揮作用。

2.2 加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合

作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)教師，不能單純地講授概念、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容，而是應(yīng)該把握數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師平時(shí)多閱讀經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和多與專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)教師溝通交流，了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的距離。高校應(yīng)該多組織對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，積極組織經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)背景，在教學(xué)過(guò)程中盡可能選擇和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)例，例如，面對(duì)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的問(wèn)題時(shí)，可以講解其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性分析和邊際分析的應(yīng)用；在講解最大值時(shí)，可以講解其在經(jīng)濟(jì)方面的最小成本，最大利潤(rùn)和最大收益等應(yīng)用，讓學(xué)生盡可能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展多樣化教學(xué)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多仍采用的是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽略學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法，做到因材施教，采用多樣化的的教學(xué)，以應(yīng)用為目的教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，課堂上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，鼓勵(lì)學(xué)生多思考和討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過(guò)程中。比如，講解函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以引入成本函數(shù)、收入函數(shù)以及利潤(rùn)函數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，并提供企業(yè)中實(shí)際的例子，讓學(xué)生分析具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多種因素建立數(shù)學(xué)模型，再根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)分析成本和利潤(rùn)的變化情況，從而對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供方向等。這樣的教學(xué)過(guò)程不在是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是與生活中的實(shí)際情景建立聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維，發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛力和掌握知識(shí)的方法，比如，在講解函數(shù)極限時(shí)，圓的面積無(wú)限接近正多邊形的面積，在黑板上無(wú)論多么細(xì)畫(huà)，都不能體現(xiàn)無(wú)線接近這一過(guò)程，而運(yùn)用智慧課堂就可以很好地將這一動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生清楚地體會(huì)到逐漸接近的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地體會(huì)無(wú)限接近的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.4 開(kāi)展分層教學(xué)模式

由于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別以及對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和廣度的要求程度不同，由此需要對(duì)學(xué)生實(shí)行分班分層教育以滿足不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生需求，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相近的組合在相同的班級(jí)，比如文科和理科學(xué)生應(yīng)該分層組建班級(jí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。文科班級(jí)在授課時(shí)需要適當(dāng)補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)知識(shí)，以便更好地展開(kāi)教學(xué)，而理科班級(jí)可以據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適當(dāng)加深授課內(nèi)容。同時(shí)分層教學(xué)要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和需求，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，可以將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)編寫(xiě)為各有特色的課程，比如，一類(lèi)偏重理論知識(shí)的證明，使學(xué)生能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)的概念、定理，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；另一類(lèi)偏重實(shí)際案例的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)而解決問(wèn)題，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)一般教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)概念和定理證明與運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法分析和解決相關(guān)案例或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

3 結(jié)論

為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師需要不斷完善自身的應(yīng)用型教學(xué)能力，充分將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法開(kāi)展分層化教學(xué)模式，注重教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。