殷宏健

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高校體育教學(xué)中體育精神的培養(yǎng)

殷宏健

成都大學(xué)，四川 成都，610106。

在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)代教育背景下，高校體育教育是其必不可少的一部分。高校體育教學(xué)是體育基本技術(shù)、基本技能、基本知識(shí)的傳授與體育精神培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，很大程度上依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。高校體育是學(xué)校體育的最后階段，具有與社會(huì)相銜接的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用體育教學(xué)這一途徑，完成對(duì)學(xué)生的體育精神培養(yǎng)和人格完善，使其在精神意志方面做好充分的準(zhǔn)備，完成自然人向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換，順利進(jìn)入社會(huì)。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)資料法，并結(jié)合體育精神自身形成和發(fā)展的客觀規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的概況進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高校學(xué)生的身心全面發(fā)展和推動(dòng)體育自身的豐富。

高校；體育教學(xué)；體育精神；培養(yǎng)

高校學(xué)生對(duì)于身心全面發(fā)展的需求同傳統(tǒng)的、片面的、不均衡的高校體育教學(xué)模式這一矛盾日益突出?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》把高校課程教學(xué)性質(zhì)明確定義為“是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”[1]。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，得出相關(guān)的成因和結(jié)論，從而為促進(jìn)其工作思路的調(diào)整提供理論依據(jù)和參考價(jià)值，以期推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步飛躍。

1 高校體育精神內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義概述

1.1 高校體育精神的含義

1.1.1 體育精神內(nèi)涵與內(nèi)容 體育精神是一種主觀意識(shí)形態(tài)，是體育實(shí)踐活動(dòng)的最高產(chǎn)物，是人們?cè)隗w育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極向上，拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助，超越自我的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為耐力、勇氣、意志力、自覺性等，同時(shí)它又指導(dǎo)著體育實(shí)踐活動(dòng)的選擇和進(jìn)行[2]。體育精神是體育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的升華和濃縮，它以主體的身體素質(zhì)練習(xí)為載體，同時(shí)又對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)活動(dòng)起著能動(dòng)的反作用。體育精神主要內(nèi)容是：（1）艱苦奮斗精神；（2）拼搏進(jìn)取精神；（3）集體主義精神；（4）公平競(jìng)爭(zhēng)精神；（5）遵紀(jì)守法精神；（6）開放創(chuàng)新精神[2]。

（1）艱苦奮斗精神：我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地來(lái)理解新時(shí)代的艱苦奮斗精神，即遇到困難迎難而上，堅(jiān)持自我的理想不輕易放棄。當(dāng)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度要求當(dāng)代的大學(xué)生要有堅(jiān)定的艱苦奮斗的精神來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（2）拼搏進(jìn)取精神：它是體育精神的核心[4]。相比于任何一項(xiàng)學(xué)科和活動(dòng)而言，競(jìng)技體育帶給當(dāng)代大學(xué)生的震撼和沖擊都是最直接、最有效、最持久的?；蜃鳛楦?jìng)技體育的參與者，或作為競(jìng)技體育的觀看者，都會(huì)通過(guò)直觀的感受激起內(nèi)心的進(jìn)步力量，而這一種感情將在無(wú)形之中激勵(lì)著人們努力奮發(fā)，拼搏進(jìn)取。

（3）集體主義精神：回顧新中國(guó)從爭(zhēng)取民族獨(dú)立到追求國(guó)家富強(qiáng)，屹立于世界民族之林，無(wú)不閃耀著集體主義的光芒。在體育領(lǐng)域中，無(wú)論取得多么巨大的成就，都是集體努力的結(jié)晶，大到國(guó)家政策的扶持和支撐，小至隊(duì)友和教練員以及廣大群眾的支持和鼓勵(lì)；在集體體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，更是體現(xiàn)地淋漓盡致。

（4）公平競(jìng)爭(zhēng)精神：競(jìng)爭(zhēng)性是體育活動(dòng)最本質(zhì)的特性，倘若失去了競(jìng)爭(zhēng)性，體育精神的弘揚(yáng)便失去了活力和意義[5]。在高校體育活動(dòng)中，各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，課堂上的評(píng)比、測(cè)試，課后的素質(zhì)拓展活動(dòng)，都讓大學(xué)生加深對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的理解和認(rèn)知。這為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了良好的思想基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)校園向社會(huì)過(guò)渡的“無(wú)縫銜接”。

（5）遵紀(jì)守法精神：規(guī)則和制度是確保各種體育競(jìng)賽活動(dòng)高效有序推進(jìn)的重要保證。作為活動(dòng)參與者，必須遵循其規(guī)則和要求，在無(wú)形之中就培養(yǎng)了大學(xué)生們的遵守規(guī)則的意識(shí)，進(jìn)而逐步上升為遵紀(jì)守法精神。相比于其他任何學(xué)科，體育教育活動(dòng)對(duì)這一精神的塑造和強(qiáng)化更為直接更為有效。

（6）開放創(chuàng)新精神：現(xiàn)代體育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，始終堅(jiān)持開放和創(chuàng)新是體育健康持續(xù)發(fā)展的生命力保證。體育以其非政治性的特性跨越人種、地域等的限制，實(shí)現(xiàn)了在整個(gè)世界的廣泛傳播和交流，這就在必然要求體育要以更為開放的姿態(tài)擁抱世界，并且不斷創(chuàng)新，不斷豐富自身的內(nèi)涵，使得體育這一系統(tǒng)持續(xù)充實(shí)，更為豐滿。

1.1.2 高校體育精神及其培養(yǎng) 高校體育精神是指高校師生以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介和載體，塑造和反映大學(xué)生的價(jià)值取向，精神追求的一種意識(shí)形態(tài)。通過(guò)健康快樂、遵規(guī)守則、團(tuán)結(jié)合作等精神來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的人格完整和精神健全，是大學(xué)生意志品質(zhì)和完整人格的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求。高校體育精神培養(yǎng)是指教育者通過(guò)身體素質(zhì)教育為媒介，向受教育者進(jìn)行精神培育和塑造的過(guò)程，使受教育者形成體育意識(shí)、體育思維、體育價(jià)值觀念和價(jià)值取向，為其順利走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下良好的精神基礎(chǔ)[3]。

1.2 高校體育教學(xué)中培養(yǎng)體育精神的現(xiàn)實(shí)意義

體育精神作為一種教育文化進(jìn)入大學(xué)校園，主要是由現(xiàn)實(shí)對(duì)體育精神的需求和體育精神自身的特點(diǎn)所決定的。所謂教育文化就是將學(xué)術(shù)意識(shí)和人文精神融入到文化當(dāng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的沉淀和不斷豐富，而逐漸形成的一種具有高度共識(shí)的文化認(rèn)同[6]。高校注重體育文化建設(shè)，常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)，有助于體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)價(jià)值，更讓學(xué)生感受到體育更深刻的精神內(nèi)涵，改善學(xué)生的體育風(fēng)貌[7]。

1.2.1 是轉(zhuǎn)變中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的需要 中國(guó)傳統(tǒng)式的教育理念注重的是智育的發(fā)展，而相對(duì)輕視體育的發(fā)展。眾多家長(zhǎng)是如此態(tài)度，廣大的教育工作者們也是不能跳出這個(gè)圈子。根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變尚需時(shí)間，而當(dāng)今人才培養(yǎng)的方向則是德智體全面發(fā)展，這一矛盾在未來(lái)高校教育實(shí)踐活動(dòng)中是一個(gè)無(wú)法逾越的挑戰(zhàn)。

1.2.2 是解決當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的有效措施 當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)是不可置否，根據(jù)《中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況分析---基于2000-2014年四次國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)》的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降，一些指標(biāo)甚至不如中學(xué)生，大學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)成為制約國(guó)民身體素質(zhì)提高的瓶頸[8]。

1.2.3 是改變高校人才培養(yǎng)模式的需要 加強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)前的高校教育模式具有積極的作用。當(dāng)前，各高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃都是緊跟社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)制定和執(zhí)行的，學(xué)生也積極投入到各種有利于以后就業(yè)的考級(jí)、考證大軍當(dāng)中去，頗有一種“唯利是圖”的教學(xué)和學(xué)習(xí)味道。“大學(xué)之道，在明明德”，高校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生在某一領(lǐng)域特別突出的情況下對(duì)其綜合素質(zhì)的全面培育，任何知識(shí)和技術(shù)都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變得逐步落后，形成了全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)則可以隨社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步靈活地與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展，永遠(yuǎn)不被社會(huì)和時(shí)代所拋棄?！笆谥贼~不如授之以漁”方法永遠(yuǎn)比實(shí)物更具效用。

1.2.4 是促進(jìn)高校生健康人格形成的基礎(chǔ) 高校積極開展體育活動(dòng)，培養(yǎng)體育精神對(duì)于塑造高校學(xué)生健康的人格具有不可替代的作用。體育精神從各個(gè)方面都展現(xiàn)了健康發(fā)展、全面進(jìn)步的色彩。健康的人格應(yīng)當(dāng)是積極進(jìn)取，遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信，無(wú)論在什么時(shí)刻、什么地點(diǎn)都能客觀實(shí)際地看待和認(rèn)知事物[9]，能正確化解和釋放來(lái)自各方的壓力，以積極地態(tài)度面對(duì)生活工作和學(xué)習(xí)中的挫折，堅(jiān)持不懈，同時(shí)永遠(yuǎn)都不放棄對(duì)美好生活的向往和追求。只有具有這樣人格的大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1 當(dāng)前高校體育教學(xué)中體育精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)70年代開始，我國(guó)開始實(shí)行計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女在青少年人口中所占比重已經(jīng)達(dá)到65%—95%。國(guó)家政策的變動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，都會(huì)促使廣大家庭對(duì)于如何培養(yǎng)自己的下一代這一問(wèn)題重新思考，從而導(dǎo)致我國(guó)青少年的性格特征和思想道德發(fā)生改變。如何在高校體育教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)比重的獨(dú)生子女的性格塑造和體育精神培養(yǎng)就顯得尤為重要[10]。當(dāng)前的高校體育教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的身體素質(zhì)教育為主，模式化特點(diǎn)突出[11]。有關(guān)部門雖然有相關(guān)的制度規(guī)定和指導(dǎo)思想，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中由于教學(xué)條件的限制和高校領(lǐng)導(dǎo)、教師的不夠重視，導(dǎo)致對(duì)體育精神的培養(yǎng)最終只能流于形式，顯得蒼白，而不能在真正意義上使高校體育教學(xué)工作有跨越式的進(jìn)步。

2.2 培養(yǎng)體育精神在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育精神培育的重視程度不夠 面對(duì)高校學(xué)生普遍存在的身體素質(zhì)下降的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)和課后體育鍛煉活動(dòng)的緊迫性，也在日常的體育教學(xué)活動(dòng)和各種體育競(jìng)賽活動(dòng)中增加了對(duì)其的傾斜和支持力度。但是，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)都在不同程度上忽視了對(duì)體育精神的培育。高校領(lǐng)導(dǎo)是體育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)性文件的制定者或者說(shuō)影響者，高校體育教學(xué)工作者在相關(guān)文件的指導(dǎo)下開展自己的體育教學(xué)工作，所以，教學(xué)的成果就會(huì)體現(xiàn)出指導(dǎo)性文件的特點(diǎn)。此外，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園中體育精神的建設(shè)活動(dòng)重視程度不夠，如體育文化設(shè)施不足，課余體育競(jìng)賽活動(dòng)缺乏等，都會(huì)影響對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)效果。

2.2.2 體育教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng) 體育教學(xué)有3個(gè)層次，第1層次是傳授體育知識(shí)、技能，使學(xué)生掌握鍛煉身體的習(xí)慣；第2層次是使學(xué)生了解自己的身體情況，采取正確方法，并能持之以恒，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；第3層次是進(jìn)行體育精神的教育，三者缺一不可[12]。在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的教師只注重前兩個(gè)層次的教學(xué)，而在一定程度上忽視了對(duì)第3層次的教學(xué)。在平時(shí)的體育教學(xué)中，只要學(xué)生能夠參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，就會(huì)在教師潛移默化的主導(dǎo)下自覺無(wú)形地形成自己的體育精神，只是教師沒有再進(jìn)行深度地引導(dǎo)，所以，學(xué)生的體育精神形成的程度也十分表淺。

2.2.3 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，因材施教原則貫徹不到位 能夠確保整個(gè)課程組織有序和如期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證就是教師的教學(xué)組織方法。一堂高效的課，需要教師對(duì)不同的教學(xué)方法嫻熟運(yùn)用，有效甄別，要適時(shí)的進(jìn)行教法創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)要注意對(duì)象的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而當(dāng)前的高校體育教師則比較欠缺這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新性體現(xiàn)甚少，這也讓學(xué)生降低了對(duì)體育課和體育活動(dòng)的熱情，更遑論對(duì)體育精神的培養(yǎng)。不同的體育活動(dòng)會(huì)體現(xiàn)出不同的體育精神內(nèi)容，如排球運(yùn)動(dòng)注重集體主義精神，體育舞蹈注重開放創(chuàng)新精神等。這樣的特性就要求體育教育工作者不能用同一教學(xué)方法套用于眾多的體育教學(xué)內(nèi)容，要適時(shí)地主動(dòng)改變思路，更新手段。

2.2.4 體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不夠健全 目前普通高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)體育技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于體育精神還沒有完善的評(píng)價(jià)體系和具體的可實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)[13]。一切的體育教學(xué)活動(dòng)都是在一定的目標(biāo)和框架之下而進(jìn)行的，評(píng)價(jià)體系的空缺必然會(huì)影響體育精神的培養(yǎng)活動(dòng)和體育精神的充分發(fā)揚(yáng)，所以，未來(lái)各高校的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將體育精神的培養(yǎng)細(xì)則納入到體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，讓高校體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得立體、飽滿起來(lái)，既有“身軀”，亦有“靈魂”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）體育精神因?yàn)槠洫?dú)特的表現(xiàn)形式對(duì)于高校學(xué)生的身心全面發(fā)展起著不可替代的作用

（2）當(dāng)前各高校體育教學(xué)活動(dòng)主要還是帶著傳統(tǒng)“三基”教學(xué)模式的色彩，忽視了對(duì)體育精神的培育。

（3）作為在體育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師是學(xué)生體育精神形成過(guò)程中最重要的因素。

（4）目前教師的體育教學(xué)方式創(chuàng)新性有所欠缺，對(duì)體育精神的理解深度不夠，不能很靈活地將各體育精神與相對(duì)應(yīng)的具體體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相銜接起來(lái)。

（5）目前普通高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)體育技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于體育精神還沒有完善的評(píng)價(jià)體系和具體的可實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建 議

（1）高校校園體育文化建設(shè)和高校校園體育管理制度建設(shè)相結(jié)合。

（2）高校體育教育工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，以身體素質(zhì)教學(xué)為載體，以體育精神為靈魂，使體育教學(xué)活動(dòng)變得“有血有肉有靈魂”。

（3）高校體育教學(xué)工作者要提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，將身體素質(zhì)教學(xué)和體育精神培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（4）進(jìn)一步完善體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將體育精神納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架之中。

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Cultivation of physical Education Spirit in physical Education Teaching in Colleges and Universities

YIN Hongjian

Chengdu University, Chengdu Sichuan, 610106, China.

Under the background of carrying out quality education in an all-round way, physical education in colleges and universities is an indispensable part. Physical education in colleges and universities is an organic combination of basic techniques, basic skills, basic knowledge and the cultivation of sports spirit. It can effectively promote the all-round development of students. The current teaching mode of physical education in colleges and universities, to a large extent, is still carried out in accordance with the traditional teaching mode. College physical education is the last stage of school physical education, which has the characteristics of connecting with society. Physical education teaching in colleges and universities should make full use of the way of physical education teaching to complete the cultivation of students' sports spirit and perfection of their personality, so as to make it in the spirit of willpower. Face full preparation, complete the natural person to the social person's role transformation, enters the society smoothly. This article mainly through the literature material method, and combines the physical education spirit own formation and the development objective law and the characteristic, carries on the research to the current university physical education teaching sports spirit training general situation, In order to promote the overall physical and mental development of college students and promote the enrichment of sports itself.

University; Physical education; Physical spirit; Culture

2019-02-28

2019-03-17

G807.4

A

1007―6891（2019）03―0131―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.03.30