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        中外對比視野下中國當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究

        2019-02-19 00:27:34張九海
        社科縱橫 2019年10期
        關(guān)鍵詞:書籍讀書大學(xué)生

        張 靜 張九海

        (天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 天津 300384)

        書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。習(xí)近平總書記有言,“讀書可以讓人保持思想活力,讓人得到智慧啟發(fā),讓人滋養(yǎng)浩然之氣?!盵1]大學(xué)時代是人們?nèi)松^、世界觀、價值觀定型的關(guān)鍵時期,心智尚未成熟、社會閱歷不夠豐富的大學(xué)生,容易受到社會不良思潮的左右,這就迫切需要發(fā)揮閱讀的導(dǎo)向作用,通過閱讀相關(guān)文化知識,促使自身思想行為朝著健康有序的方向發(fā)展。然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,一方面,豐富的信息資源為大學(xué)生閱讀活動的展開提供了便利的手段與廣闊的空間;另一方面,也致使大學(xué)生對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀逐漸喪失興趣,引發(fā)以功利化、娛樂化、淺表化閱讀等形式出現(xiàn)的大學(xué)生“閱讀危機”,這既直接降低了大學(xué)生文本閱讀率,而且間接影響到高校為社會輸送人才的質(zhì)量,因此新時代背景下關(guān)于大學(xué)生閱讀危機問題研究應(yīng)給予高度重視。本文對中國當(dāng)代大學(xué)生閱讀危機的表現(xiàn)與成因進行了分析,探討了國外關(guān)于大學(xué)生閱讀可資借鑒的經(jīng)驗,同時提出了緩解大學(xué)生閱讀危機的對策建議。

        一、群體鏡像:大學(xué)生閱讀危機的表現(xiàn)與成因

        受社會大環(huán)境(如互聯(lián)網(wǎng)普及、就業(yè)嚴(yán)峻、考證熱)和大學(xué)生自身因素(包括閱讀傾向、閱讀目的、閱讀興趣)的影響,以閱讀方式的轉(zhuǎn)變和閱讀興趣的轉(zhuǎn)移為表現(xiàn)形式的大學(xué)生閱讀危機日益凸顯出來。本文基于對天津市某理工科大學(xué)的訪談?wù){(diào)查和實地觀察,并結(jié)合相關(guān)文獻資料的查閱,擬從四個方面來揭示我國大學(xué)生閱讀危機的現(xiàn)狀及其原因。

        (一)閱讀氛圍不濃厚

        大學(xué)生閱讀所花費的時間和大學(xué)生閱讀數(shù)量是衡量閱讀氛圍是否濃厚的重要指標(biāo)。本文中大學(xué)生閱讀時間是指大學(xué)生閱讀所消耗的精力與時間,大學(xué)生閱讀數(shù)量是指大學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量。對天津市某理工科大學(xué)生閱讀行為調(diào)查顯示,平均每天閱讀時間低于一小時或無課外閱讀時間的比例高達半數(shù),大學(xué)生人均閱讀書籍的數(shù)量較少,每周能堅持至少讀完一本書的學(xué)生人數(shù)不足半數(shù)。此外,大學(xué)生到圖書館借閱圖書的次數(shù)、人均借閱冊數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢,昔日圖書館門庭若市、排隊借書的景象已很罕見,有些本科生甚至從未查閱與利用過圖書館的文獻資源,鬧出不知讀秀、知網(wǎng)為何物的笑話??梢姡?dāng)代大學(xué)生閱讀的時間和數(shù)量明顯不足,高校的閱讀氛圍不濃厚,大學(xué)生閱讀危機日趨嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查分析,筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有三個:第一,專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)重,大一大二年級學(xué)生課程設(shè)置繁多,大三大四學(xué)生忙于專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,使得其靜下心來閱讀書籍的時間較少。第二,大學(xué)活動豐富多彩,部分大學(xué)生忙于參加社團活動,課外活動時間與閱讀時間沖突。第三,隨移動網(wǎng)絡(luò)的普及,移動智能手機人手一部,它不受時間、空間的限制,部分大學(xué)生熱衷于在網(wǎng)上快速瀏覽精短信息,碎片化閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,難以集中精力閱讀一本完整著作。

        (二)功利性閱讀盛行

        “功利性閱讀是以實際功效或利益為行為準(zhǔn)則的閱讀”[2],具有明確的目的性與指向性。筆者在訪談中得知,部分大學(xué)生更傾向于閱讀與考試、就業(yè)有關(guān)的書目,他們青睞的閱讀書籍類型主要包括,公務(wù)員考試書籍、考研書籍、四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、教師證相關(guān)書籍、會計證輔導(dǎo)書籍以及與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍,經(jīng)典名著、哲學(xué)倫理等經(jīng)典書籍卻備受冷落。從閱讀這些書籍的時間上看,主要集中在考前,例如,在四六級考試或期末考試臨近前的一個月,相關(guān)圖書的借閱量達到最高值,圖書館或自習(xí)室會出現(xiàn)“爆滿”、“一座難求”的情況,而在考試結(jié)束后則變得無人問津、冷冷清清。不可否認(rèn),功利性閱讀能讓讀者在短期內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo),但其追求眼前利益,不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升,與全面型人才的培養(yǎng)背道而馳,長此以往,勢必阻礙大學(xué)生的成長成才與長遠發(fā)展。功利性閱讀之所以在大學(xué)逐漸盛行,一方面,高等教育的普及導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻,鑒于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,大量本科生加入考研大軍隊伍中,試圖通過提升學(xué)歷獲得市場競爭力,讀書儼然成為找個好工作的“敲門磚”。另一方面,很多本科院校規(guī)定只有通過英語四六級考試、取得計算機等級證書才能拿到學(xué)位證書,這些硬性規(guī)定催生了考證熱,大學(xué)生被動閱讀“有用”書籍,“一張文憑,多個證書”成為大學(xué)生進行閱讀的目標(biāo)與動力。

        (三)淺表性思考日盛

        閱讀的淺表性也稱為淺閱讀,是指讀者在閱讀過程中只求快感,不耗費大量腦力、不走心,對文字內(nèi)容缺乏深刻的理解與領(lǐng)悟的一種閱讀方式。在訪談?wù){(diào)查與實地觀察中筆者發(fā)現(xiàn),大學(xué)生喜歡讀一些內(nèi)容淺顯的書籍,而蘊含人生哲理與深厚積淀的經(jīng)典作品備受冷落,標(biāo)題黨博人眼球,對書籍內(nèi)容的主旨和價值不做深入挖掘,閱讀內(nèi)容相對膚淺;在讀書過程中,只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真做筆記,大部分學(xué)生只是進行跳躍式、粗略式翻讀,閱讀態(tài)度不端;由于學(xué)生對閱讀內(nèi)容缺乏深刻理解,閱讀完后便將知識扔到腦后,理論與實踐未能有機結(jié)合,閱讀效果不佳。在新媒體時代,數(shù)字化閱讀憑借其方便快捷的優(yōu)點日益獲得大學(xué)生的青睞,手機、電腦、平板等電子產(chǎn)品使當(dāng)代大學(xué)生脫離紙質(zhì)書籍的束縛,據(jù)2018 年第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示:閱讀電子書的人群中,59%集中在16 至25 歲這一年齡段。[3]面對海量信息文化資源,學(xué)生閱讀往往以求快的簡單瀏覽為主,大腦參與度較低,缺乏對知識信息的深入思考,這種由視覺看到的信息只處于“知”層面,達不到“情”和“意”層次,無形中會慢性扼殺大學(xué)生創(chuàng)造力、思考力、想象力,難以發(fā)揮閱讀啟蒙益智的作用。

        (四)娛樂化閱讀風(fēng)行

        娛樂化閱讀是以純粹的娛樂、享受和消遣為目的的閱讀。近年來,各種公眾號、網(wǎng)絡(luò)直播平如雨后春筍般崛起,使得閱讀方式由傳統(tǒng)的單一文字閱讀轉(zhuǎn)變到聲音、視頻閱讀并存。眾多的網(wǎng)絡(luò)用語一時盛行,各種娛樂信息深受青年大學(xué)生的青睞,刷微博、聊微信、看直播、逛淘寶儼然成為大學(xué)生閱讀時間的重要活動,閱讀各種娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)小說成為他們的生活習(xí)慣,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時,不必再靠瀏覽群書來解決,轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。從積極方面看,適當(dāng)?shù)膴蕵纺軒矶唐谝曈X享受,幫助大學(xué)生緩解學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,網(wǎng)絡(luò)文化憑借其自由開放、方便快捷、趣味性強的特點,滿足了大學(xué)生的個性化需求;從消極方面看,過于強調(diào)感官刺激和娛樂性,對大學(xué)生三觀教育缺乏正確引導(dǎo),大部分學(xué)生自制力差、明辨是非能力不足,容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔,陷入由研究性閱讀到過度娛樂享受型閱讀的泥潭。此外,傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍理論性強、內(nèi)容固定、時效性差,對大學(xué)生的吸引力逐漸下降,是致使娛樂化閱讀風(fēng)行的導(dǎo)火索,長此以往,勢必會浪費大學(xué)生寶貴時間,麻痹大學(xué)生的神經(jīng),不利于大學(xué)生的長遠發(fā)展。

        二、他山之石:國外關(guān)于大學(xué)生閱讀可資借鑒的經(jīng)驗

        (一)美國提升大學(xué)生閱讀能力的獨特經(jīng)驗

        根據(jù)2007 年美國國家藝術(shù)基金會發(fā)布的國家報告,美國大學(xué)畢業(yè)生的閱讀能力呈下降趨勢,美國全國學(xué)者協(xié)會在2016 年發(fā)布的美國大學(xué)生暑期閱讀評估報告中也明確指出,大學(xué)向?qū)W生推薦閱讀的書目越來越淺顯,越來越缺乏挑戰(zhàn)性,由此,我們不難發(fā)現(xiàn),美國大學(xué)生同我國大學(xué)生一樣,都面臨著以閱讀能力下降、閱讀意愿降低、閱讀行為數(shù)字化為特征閱讀危機。[4]為了提高大學(xué)生的閱讀能力,擺脫閱讀危機對大學(xué)生的侵蝕,美國采取了兩種獨特的方式。一是實行“新生共同閱讀計劃”,部分高校為剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生準(zhǔn)備一本書,要求新生共同閱讀,同時也鼓勵教師或其他年級學(xué)生參與該活動,如俄克拉荷馬大學(xué)的“一校一書”活動,[5]倡導(dǎo)全校同讀一本書,并鼓勵學(xué)生相互分享讀書感悟,這不僅促進大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,而且在相互合作中提升了大學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力。二是在高校中開設(shè)為期兩年的閱讀課程,并將其作為全校的公共必修課,課上師生共同閱讀經(jīng)典著作,同學(xué)之間還需進行課堂思考討論,使學(xué)生真正融入情境之中,實現(xiàn)讀者與作者的對話,在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生閱讀經(jīng)典愛好。

        (二)英國營造大學(xué)生閱讀氛圍的鮮明特點

        英國是世界上最早提出“閱讀年”概念的國家,通過設(shè)立“閱讀年”開展各種閱讀相關(guān)活動,比如學(xué)者講座、讀書營等,不斷深化人們對閱讀重要性的認(rèn)知,推動良好閱讀風(fēng)氣的形成,進而帶動大學(xué)生積極進行有益閱讀。第一,英國政府格外重視閱讀推廣活動,不斷加大在閱讀方面的資金投入,為學(xué)校提供充足的購書經(jīng)費,加強對閱讀課教師的專業(yè)化培訓(xùn),提升教師的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)。第二,多方通力合作是英國營造閱讀氛圍的顯著特點,國家文學(xué)委員會、圖書基金會聯(lián)合學(xué)校、圖書館等各個機構(gòu),共同組織開展閱讀推廣活動,舉社會各界之力,提高大眾對閱讀的重視度,為大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好的閱讀氛圍;此外,英國注重發(fā)揮名人效應(yīng),社會知名人士(畫家、作家、歌手、詩人等)對國家閱讀年活動的開展表示大力支持,他們以身作則,參與閱讀推廣活動,積極宣傳閱讀益處,主動與人們分享閱讀感想與樂趣,[6]這一做法對大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的強化作用??傊嵘耖喿x水平與能力已上升為民眾與國家共同發(fā)展目標(biāo),社會閱讀風(fēng)氣逐步形成。

        (三)韓國培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣的顯著特征

        韓國十分注重大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),已將培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣與濃厚的閱讀興趣列為教育改革的重點之一。韓國江原大學(xué)作為韓國大國立重點大學(xué),對大學(xué)生閱讀教育的重視程度不斷增強,并將讀書認(rèn)證制度納入畢業(yè)資格認(rèn)證體系之中。學(xué)生從外語認(rèn)證、計算機認(rèn)證、讀書認(rèn)證三個領(lǐng)域中選擇兩項,通過至少兩項畢業(yè)資格認(rèn)證考試才準(zhǔn)予畢業(yè),三選二政策既為大學(xué)生提供了多樣性選擇、減輕考試負擔(dān),又起到調(diào)動大學(xué)生閱讀積極性、有效引導(dǎo)大學(xué)生閱讀行為的作用。讀書認(rèn)證制度具有三個特點:第一,在機構(gòu)設(shè)置上,成立了讀書認(rèn)證運營委員會,同時出臺了《運營規(guī)定》等配套規(guī)章制度,讀書認(rèn)證運營委員會的職能包括選購圖書、設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計選擇讀書認(rèn)證的學(xué)生數(shù)量等,健全的機構(gòu)設(shè)置是該項制度正常運行的必備保障。第二,在讀書認(rèn)證評價體系上,采取點數(shù)積累和閱讀數(shù)量兩種方式,[7]學(xué)生通過參加讀書研討會、學(xué)術(shù)會等活動以獲取相應(yīng)積分,累計達到100 點以上才能通過認(rèn)證,鑒于不同群體閱讀素質(zhì)能力的差異,對特長生的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)略低于一般學(xué)生。第三,在閱讀內(nèi)容上,推薦的圖書種類繁多,基本涵蓋了各學(xué)科領(lǐng)域的先進文獻資源,根據(jù)學(xué)生閱讀書目的類別和難易程度的不同,會獲得不同的積分點數(shù),這不僅滿足了不同專業(yè)、不同水平學(xué)生的需求,而且有利于引導(dǎo)大學(xué)生從功利化、娛樂化閱讀向求知型、研究型閱讀轉(zhuǎn)化??傊x書認(rèn)證制度的設(shè)立,旨在運用閱讀激勵性原則,擴大大學(xué)生的閱讀數(shù)量、開闊閱讀視野、深化閱讀層次,實現(xiàn)從被動“閱讀”向主動“悅讀”的轉(zhuǎn)變。

        三、“攻玉”之道:大學(xué)生閱讀危機的建議對策

        (一)營造良好的閱讀氛圍

        人是具有社會性的,學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程是社會化的過程,深受學(xué)校大環(huán)境的影響。環(huán)境對人具有潛移默化的影響,良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的成長至關(guān)重要。首先,高校圖書館是大學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)、知識交流、科研創(chuàng)新的主要場所,理應(yīng)為師生提供多樣化、個性化的需求。優(yōu)雅整潔的環(huán)境、干凈舒適的桌椅是每個圖書館應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的硬件條件。同時,圖書館的藏書量要豐富,并定期更新書籍,滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求,不斷加強對圖書館的建設(shè)投入,以增強圖書館對大學(xué)生的吸引力。其次,以校園活動為載體,發(fā)揮校園文化的熏陶作用,通過開展讀書達人評選、讀書周、讀書知識競賽等文化交流活動,引導(dǎo)基于共同地緣、趣緣而形成的非正式小團體(社團、老鄉(xiāng)會)成員共同閱讀、彼此共享,激發(fā)大學(xué)生閱讀動機與興趣,在校園中形成人人樂于閱讀的文化氛圍。最后,堅持線上線下相結(jié)合,利用學(xué)校官方網(wǎng)絡(luò)平臺,如微信公眾號、官方微博等,搭建校園讀書平臺,了解大學(xué)生閱讀需求,開設(shè)閱讀專欄,推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容,為大學(xué)生閱讀提供充足的資源。

        (二)加強大學(xué)生閱讀推廣隊伍建設(shè)

        培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣是一項系統(tǒng)性、長期性工作,離不開學(xué)校各個部門、各位工作人員的共同努力。首先,要發(fā)揮高校思政課教師對大學(xué)生閱讀的引領(lǐng)作用,將先進理論與具體實踐相結(jié)合,增強課堂趣味性與新引力,引導(dǎo)學(xué)生勤閱讀、善思考、敢表達,同時教師也要不斷提高自身的閱讀水平,為學(xué)生樹立良好榜樣,緊跟學(xué)術(shù)前沿,做到堂堂有新意、課課有創(chuàng)新,杜絕照本宣科、滿堂灌輸。其次,高校輔導(dǎo)員與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)接觸較多、聯(lián)系密切,他們擔(dān)任著幫助大學(xué)生健康成長、完成學(xué)業(yè)的重任,理應(yīng)是大學(xué)生閱讀推廣隊伍的重要組成部分。因此,輔導(dǎo)員要善于將日常工作與閱讀推廣傳播聯(lián)系起來,通過開展閱讀主題講座、閱讀分享交流會等活動,并對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人、集體給予精神獎勵,以此來激發(fā)大學(xué)生的閱讀動力。最后,注重發(fā)揮同輩群體的作用,招募大學(xué)生擔(dān)任閱讀推廣活動的志愿者,同齡人之間交往頻繁、內(nèi)聚力強,同輩群體成員間容易形成較高的認(rèn)同感、歸屬感,因此,由大學(xué)生志愿者進行閱讀推廣活動,一方面能有效拉近與讀者之間的距離,有效收集大學(xué)生的閱讀需求與建議,另一方面,也為大學(xué)生搭建了實踐平臺,在策劃組織活動中,不斷提升自身創(chuàng)新能力、團隊精神、合作意識。

        (三)大學(xué)生自身注意培養(yǎng)閱讀能力

        社會心理學(xué)中的場動力理論認(rèn)為,內(nèi)部力場決定人的行為取向,大學(xué)四年時光是大學(xué)生積累知識、磨練意志、完善人格的關(guān)鍵時期,所以大學(xué)生自身要嚴(yán)格規(guī)范自己,端正自身的閱讀態(tài)度,不斷提升自身的閱讀能力和文化修養(yǎng)。首先,在閱讀目標(biāo)上,要避免過于追求功利化閱讀,那種“考前死記硬背、考后拋到腦外”的應(yīng)試閱讀不值得提倡,大學(xué)生應(yīng)以提高文化涵養(yǎng)、陶冶情操為閱讀目的,靜心閱讀尋找樂趣。其次,在閱讀方式上,應(yīng)將紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合。電子資源方便快捷、圖文并茂、內(nèi)容豐富,對大學(xué)生的吸引力極強,但部分大學(xué)生自制力不強,容易在對電子閱讀產(chǎn)生依賴,內(nèi)心浮躁而無心學(xué)習(xí),相比之下,紙質(zhì)閱讀更能啟迪智慧、提高大學(xué)生認(rèn)知能力,在閱讀過程中要及時記錄心得體會,強化對閱讀內(nèi)容的記憶與思考。最后,在閱讀時間上,要合理安排好考證學(xué)習(xí)時間、專業(yè)課學(xué)習(xí)時間、經(jīng)典閱讀時間以及娛樂閱讀時間,適當(dāng)?shù)膴蕵烽喿x可以放松身心,但缺乏深刻內(nèi)容,因此閱讀應(yīng)遵循學(xué)習(xí)為主、娛樂為輔的原則??傊?,大學(xué)生應(yīng)從自身做起,多讀書、讀好書,通過有益閱讀全面提升自身的科學(xué)文化知識素養(yǎng)與道德修養(yǎng),從而更好地明志、立德、樹人。

        小結(jié)

        2014 年—2019 年間,全民閱讀已經(jīng)6 次被寫入《政府工作報告》,形式多樣的全民閱讀活動在各地積極展開,人們在暢讀書籍中感知文化力量、增強對中華文化的認(rèn)同、不斷堅定文化自信。青年大學(xué)生群體是閱讀的重要主體,積極健康的閱讀不僅對大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀具有引領(lǐng)作用,而且為高校開展思想政治教育提供了新途徑。當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,相關(guān)部門應(yīng)給予高度重視,舉社會各界之力緩解大學(xué)生閱讀危機。

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