畢文君

摘 要：班干部是一個班級的核心，老師的第三只手，也是使一個班級具有自我特色的主要隊伍。因此建設好班干部隊伍，對班主任對整個班級是極為重要的。他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。而如今不同班級在剛剛組建時，群體總的差距不大，但是后來由于班干部的不同風格對班級的影響很大。本研究針對小學高年齡段，提出幾點班干部建設的良好方針，以促進班級特色的建立，使班主任真正放手，讓學生管理學生。

關鍵詞：小學高年齡段;班干部;建設

美國心理學家?guī)炜耍–ook）、約翰遜（DJohnson）及其同事在1981年專門對班級中的競爭與合作進行了深入研究，結果表明，從群體動力學角度出發(fā)，一個群體成員彼此合作，而與另一群體的成員競爭，可以增進群體成員之間的凝雙力。因此集體的成功進取，能激勵個人的競爭意識?？梢?，集體的影響力要比教師的說教生動娜多，效果好得多。

班集體是促進小學生德、智、體全面發(fā)展以及個性社會化的一個理想的“家”。集體的重要性要求我們用心發(fā)展班級建設，展現(xiàn)人文魅力，真正體現(xiàn)每個班級的特色。而班干部是在這個環(huán)節(jié)中起促進和引導作用，是班集體發(fā)展的先鋒領隊。

1 走進學生當中，選出學生代表

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯早在談到班集體建設時強調：一個優(yōu)秀的班集體的教師不應是一個“發(fā)號施令者”，而應是以高超的教育藝術，使學生“把教師的意圖當作自己的意圖提出來，并加以實行?！眲?chuàng)建一個團結向上，富有活力的團隊，不僅僅需要班主任教師的付出，更多的應把學生擺在主體的地位，激發(fā)他們用自己的雙手和智慧來創(chuàng)建班集體。因此，實施這些構想的一項重要工作就是組織學生自己“當家”做“主人”。

1）班干部的選拔標準。（1）愛祖國、愛學校、愛班級，在同學中起模范帶頭作用，具有一定的號召力和凝聚力。熱心為同學服務，有一定組織能力和管理能力;口頭表達能力強，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力;（2）遵章守紀，作風正派，團結同學，是非觀念強，心理素質好，能吃苦耐勞并具有謙讓精神;能堅持原則，不徇私，膽子較大，秉公辦事;（3）有較好的智力素質和身體素質，能正確處理好工作與學習的關系，不至于因擔任班干部而影響學習。

2）現(xiàn)實中對班干部的選擇要求。盡管理論上對班干部有這樣的標準，但是會出現(xiàn)符合這種標準的人很多的情況，特別因為選擇班干部多數(shù)是民主投票，多數(shù)票制度，那么同學關系勢必成為了選擇班干部的無形要求，也是眾多符合標準卻沒有當選學生的一道坎。并且有時候個別同學由于為人處事比較隨和，甚至比較老實憨厚，盡管成績或者體育不理想，還是有可能成為班干部的一份子。在因此，標準到了現(xiàn)實，勢必產生一定的改變，以適應現(xiàn)實的問題。所以在對班干部選擇標準進行定位時，可以根據(jù)班內情況進行改變。

3）班干部的選拔方法。（1）班干部的質量直接影響著班級工作的開展，班主任對班干部的選擇必須持慎重態(tài)度。在接班時，應進行深入的調查研究，摸清本班學生總的情況和每個學生的具體情況，并加以分析，排隊物色干部，選拔那些德、智、體等方面全面發(fā)展、在同學中有一定威信、具有一定的工作能力的學生擔任班干部。（2）為了使更多的學生有鍛煉才干的機會，一般宜實行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”。實踐證明，這是一些行之有效的選拔班干部的好方法。

班干部輪換制是符合班級管理的基本原則的，其帶來的有利影響也非常大，特別是在現(xiàn)代這個充滿競爭性的社會，更應注重加強下一代的競爭意識，才能更好地立足于這個社會。，

2 身處學生所在， 建立集體模范

班干部的培養(yǎng)對建立集體模范，促進班集體發(fā)展具有重要作用，班干部能力培養(yǎng)主要是思想品德方面、文化專業(yè)方面的素質、實際工作能力組：織管理能力、語言表達能力、交際能力。

特別針對小學高年段的學生干部，因此在培養(yǎng)中肯定沒有高校里班干部這樣的能力，基本上完全不需要教師的很大指導，以學生自主為中心。小學高年級既有班主任的指導，又比低年級的要自主些，能力方面培養(yǎng)也更有開拓性，有更多自由的空間。

1）從源頭做起。（1）加強班干部的思想教育，加強修養(yǎng)，樹立形象，班干部個人的模范行為是開展好工作的前提。（2）首先使班干部樹立為同學服務的思想，任勞任怨，做同學的表率。對班干部進行團結友愛的教育，班干部之間要互相扶持，共同協(xié)作。（3）膽量這是作為一名班干部必備的重要條件之一如無一定膽量，班級工作難展開，要想帶好本班即為空談。他只能算普通的一名學生，所以作為一名班干部就必須具備有膽。

2）用口號來證明。施政演說，明確職責，每位班干部都應根據(jù)學校學生科的工作目標以及本班班集體的奮斗目標制定出自己的工作計劃，并列出相應的具體措施，開學初進行施政演說，從而讓全班同學明確班級各項工作的奮斗目標，以期獲得認同感。雖然只是小學生，但是在高年段，已經(jīng)有很大的自信心和表現(xiàn)個人意愿的能力。

3）學習工作兩不誤。（1）探索規(guī)律，提高實效，由班干部負責實施和完成的工作多數(shù)為常規(guī)工作，每項工作既有其特性又有其規(guī)律性。班主任的職責在于指導班干部如何掌握其工作的規(guī)律性，從而提高工作實效，在新班干部隊伍組建初期，班主任在班干部制定工作計劃時可給他們提供一些指導性的意見。（2）處理好學習和工作的關系，抓效率，對學習上有困難的班干部，進行個別輔導，堅定當班干部的信心。

4）用熱情來感染。（1）在集體活動中培養(yǎng)小學生當班干部的熱情，讓學生自己組織、設計主題班會、節(jié)日慶祝會等，自由展示個人才干。對班干部工作予以肯定，對偶爾發(fā)生的錯誤，班主任主動出面解決，為其承擔責任，促進其積極性。（2）在班級中，會遇到各種各樣的問題。有的問題班主任直接或間接發(fā)現(xiàn)，有的問題則不可能。同學之間，他們都是同齡人，同齡人說話投機。

5）用考核來激勵。促其成才，為了更好地促使班干部踏實工作，更快地提高他們的工作能力，定期對每位班干部工作進行考核評比。首先由每位班干部對自己一段時間來的工作情況進行自我總結，讓他們既看到成績也發(fā)現(xiàn)不足。然后，全班同學對每位班干部的實際工作情況進行民主評議，最后投票選出“信得過的，工作實績突出的優(yōu)秀班干部”若干名，并給予表彰獎勵，對那些不稱職的班干部，班主任應及時撤換。班主任還可以鼓勵他們大膽工作，運用激勵機制，目標激勵、尊重激勵、支持激勵、關懷激勵、公平激勵。

一個優(yōu)秀的集體必須有一支能戰(zhàn)斗、凝聚力強的班干部隊伍，班主任要重視抓好班干部隊伍建設，充分調動他們的工作積極性，為搞好班級提供有力的保證。

3 建設班級陣地，發(fā)揮班干部作用

班干部崗位是培養(yǎng)學生能力的苗圃，是提高學生素質的搖籃。因此，班主任要大膽任用學生干部，在工作中鍛煉他們的才干，提高他們的能力。

日本教育界認為，在兒童早期教育中培養(yǎng)在集體中工作、與人合作相處的觀念是非常重要的。反映在教育實踐中，日本小學十分重視學生集體觀念、合作精神和合作能力的培養(yǎng)。

班干部就是老師的第三只手，這只手的完美協(xié)助，就為老師省了很大一筆心。一個班級的優(yōu)秀總是需要班干部的支撐的，不論是在學習上、生活上、文體上、一個有凝聚力的班級是最受人矚目的。班干部從選拔、培養(yǎng)到任用是一個長期的過程，也是建立一個優(yōu)秀的班級的歷程。

參考文獻

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