路芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利朗讀課文，讀中體會(huì)人物的心理。通過教師引讀、同桌合作、對比朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)人物心情的變化。

2.從課文整體入手，把握故事情節(jié)。讓學(xué)生在“我們這一行人”與“向?qū)А鼻昂笳Z言比較揣摩中體會(huì)用詞的精妙。在朗讀中體會(huì)人物心理變化，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，落實(shí)尊重自然、遵循自然規(guī)律的教育。

3. 借助課文插圖，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說向?qū)昂蟮淖龇ㄓ惺裁床煌?，并闡述自己的看法，培養(yǎng)評(píng)價(jià)與表達(dá)能力。

4.通過視頻展示、想象畫面、拓展資料等多種形式培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的閱讀能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然、熱愛自然從而延伸到有保護(hù)自然的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

《自然之道》是一篇蘊(yùn)含著道理的故事，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，明白“要遵循自然之道，要按自然界的客觀規(guī)律辦事，否則就會(huì)事與愿違”這個(gè)道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍菊n教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下理念：

第一，滲透閱讀方法。閱讀教學(xué)，最重要的是交給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)過程中，聚焦我們這一行人和向?qū)τ數(shù)牟煌瑧B(tài)度，梳理全文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。將重難點(diǎn)滲入在品讀的過程中，從文章中作者對同一件事物從兩個(gè)不同的方面進(jìn)行描述達(dá)到滲透教育的目的，這種寫作手法落實(shí)的水到渠成。

第二，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教課文不是單一的教一篇文章而是要通過對這篇文章的學(xué)習(xí)而達(dá)到一種學(xué)習(xí)的能力，本篇課文是本單元的第一篇引領(lǐng)著學(xué)生要從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也人類的老師。所以在課文中拓展學(xué)生找的課外資料，從違背大自然人類會(huì)受到怎樣的結(jié)果和遵循自然規(guī)律，人類又能從大自然這位老師身上學(xué)到哪些知識(shí)，造福子孫后代從這兩方面分別展開調(diào)查拓展學(xué)生視野，從不同的角度去看待問題。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)提高語文的綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

板塊一、故事入題，揭示課題

1. 講授有關(guān)自然規(guī)律的故事導(dǎo)入課題。

2. 讀懂題目：自然之道——理解（道的意思）

板塊二、學(xué)習(xí)課文，品讀體會(huì)

1.巧妙設(shè)問，指向閱讀能力了

1.請大家快速瀏覽課文，思：作者和同伴們來加拉巴歌島的目的是什么？

2.幼龜想要順利的進(jìn)入大海，必須要經(jīng)過一段不短的沙灘，而危機(jī)就在它們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.看來回家的路布滿了危機(jī)、充滿了艱辛，不是那么容易的，但身為自然界? 的一員，它們會(huì)那么輕易的被天敵吃掉嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)問題一：作者和同伴們來加拉巴歌島的目的是什么？

（1）相機(jī)出示文本：

我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

3.學(xué)生匯報(bào)問題二： 危機(jī)

（1）相機(jī)出示文本及PPT展示食肉鳥圖片：

從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘、稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

（2）學(xué)生匯報(bào)問題三：它們應(yīng)有自己的一套生存策略來躲避災(zāi)難。

過渡：自我保護(hù)是自然界中每位成員的本能?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀

課文第3自然段用橫線畫出相關(guān)的語句。

4.交流匯報(bào)：海龜出行的險(xiǎn)情

（1）課件出示文本：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

（2）通過提煉重點(diǎn)詞來體會(huì)自然界成員自我御敵的能力。

提取信息能力：哪個(gè)詞最能讓你感到幼龜有自我保護(hù)的能力？

理解分析能力：去掉這個(gè)詞語行不行？

聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力：能把探字換個(gè)詞嗎？

統(tǒng)整概括能力：整這個(gè)自然段向我們揭示了：這是一只（）的幼龜。

5. 指導(dǎo)朗讀：讀出幼龜?shù)男⌒摹⒕?、機(jī)靈

讀后指導(dǎo)：語調(diào)——先抑后揚(yáng)，動(dòng)作——手臂向下，手指捏緊，表情——適當(dāng)夸張。

6.出示幼龜圖片，引發(fā)學(xué)生的惻隱之心。

7.播放幼龜脫險(xiǎn)視頻，為龜群的全軍覆沒打下伏筆。

板塊三、感受情勢危急，體會(huì)出乎意料

（1）自讀提示

1. 默讀課文5-8自然段找出讓我們眼前震驚的畫面。

2. 小組交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)

策略一：通過抓重點(diǎn)詞感受龜群的數(shù)量之多。

策略二：通過播放食肉鳥食龜?shù)囊曨l來深化學(xué)生的感受。

策略三：通過作者描述龜群的四字詞語及食肉鳥盤旋在空中的場景進(jìn)行對比感受作者的寫作方法。

策略四：通過文中圖片展示，補(bǔ)白腦海想象，感受龜群慘遭滅頂之災(zāi)的原由。

（3）師引導(dǎo)：可這悲慘的情景原本是可以避免的。對此，同學(xué)們，你有什么想說的嗎？

1.我們要了解自然，遵循大自然的規(guī)律，要不然就是好心辦壞事。

2.大自然的萬事萬物都有自己的生存規(guī)律，人類不能去破壞。

3.順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

板塊四、抓住向?qū)У谋瘒@，引發(fā)學(xué)生熱議

1.身為生物學(xué)家的向?qū)s邊走邊發(fā)出陣陣悲嘆。為何是“悲”呢？

2.通過對文本的解讀，學(xué)生各抒己見。

1.因?yàn)樯頌樯飳W(xué)家應(yīng)該是知道這個(gè)規(guī)律的，而他卻沒有阻止。

2. 向?qū)惹叭魺o其事的說：叼就叼走吧，自然之道，就是這樣的。所以大家讓他救時(shí)他是極不情愿的。

3.我認(rèn)為向?qū)遣恢赖?，因?yàn)槿绻婚_始他就知情的話，他就會(huì)把接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情告訴我們了，而不是在食肉鳥大肆捕殺幼龜時(shí)，一只只的去救了。

4. 我也認(rèn)為向?qū)遣恢榈模绻澜酉聛頃?huì)發(fā)生這種事情，他就不會(huì)把幼龜放入海里而是直接放回巢穴去，那么龜群就不會(huì)得到錯(cuò)誤信息了，也就不會(huì)葬送鳥腹了。

板塊五、整體回溯，感悟自然之道

1.出示作者原文，體會(huì)自然之道。

1.人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

2.師生共同總結(jié)：自然界的規(guī)律，人人都要遵循。

板塊六、聯(lián)系生活，感悟啟示

1.課前收集有關(guān)大自然啟示的資料，課堂交流感受

1.違反自然規(guī)律的啟示：鹿群和狼。

2.遵循自然規(guī)律所獲得的啟發(fā)：通過豬鼻發(fā)明防毒面具。

板塊七、自然之道

遵循 規(guī)律

善心? ——? 救一只

違道? ——? 害一群

【教學(xué)反思】

《自然之道》是四年級(jí)下冊第三單元的一篇精讀課文。課文是按事情發(fā)展順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。當(dāng)他們看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，出于好心不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约旱纳婆e而喜悅時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。而人類是不可以去插手干預(yù)的，否則看似在幫其實(shí)是害，會(huì)走向適得其反的結(jié)果。

因此，此次的教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，讓學(xué)生在：（1）感受幼龜可愛的過程中激發(fā)他們的保護(hù)欲望，為作者一行人的所作所為打下鋪墊，同時(shí)也引導(dǎo)他們明白自然界的萬物都有它們獨(dú)特的生存策略，不會(huì)那么輕易的被天敵傷害。（2）通過小組討論、提煉重點(diǎn)詞句，朗讀品讀、想象畫面談感悟等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸明白：大自然萬物的生存與死亡都是符合自然規(guī)律的，而我們?nèi)祟愐彩亲匀唤缰械囊粏T，也要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。

在備課中一直有個(gè)問題縈繞在我的腦海，那就是向?qū)У降字恢牢覀兊男袨闀?huì)引來大批的食肉鳥來捕龜呢？我覺得這個(gè)問題很有探討性，因?yàn)樾抡n程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。于是我有意識(shí)得將交流討論融入到教學(xué)中，果然，課堂上引起了學(xué)生們思維火花的碰撞，一方學(xué)生認(rèn)為向?qū)侵赖模蚴牵核旧硎窍驅(qū)Ф疫€是生物學(xué)家，這方面肯定有豐富的經(jīng)驗(yàn)。他知道后面會(huì)發(fā)生的事情所以當(dāng)時(shí)才不愿出手相救那只小龜。另一方同學(xué)則認(rèn)為：向?qū)遣恢榈摹Ｔ蚴牵海?）向?qū)г诳吹酱笈挠斉莱龀惭ㄒ齺砹舜罅康氖橙怿B捕食后，趕緊接下棒球帽，迅速救龜。從向?qū)н@一系列的動(dòng)詞上可以看出他是不知道會(huì)發(fā)生這樣的場景的，要不然他也不會(huì)這么緊張的救龜群了。（2）從向?qū)н呑哌叞l(fā)出的悲嘆聲中可以體會(huì)到：他是不知道的，因?yàn)樗f：如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。這句話中的我們也包括了他自己，說明他對最開始救的那只幼龜是偵察兵這種事情是毫不知情的，所以才會(huì)有后面對自己所犯下的錯(cuò)誤而深深的自責(zé)。而正是由于他自己是生物學(xué)向?qū)s在他手上發(fā)生了這么不忍視睹的場景所以他才會(huì)比其他人更加的悲嘆。

（作者單位：深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才二小）