李忠成

(浙江萬里學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院, 浙江 寧波 315100)

1 高校程序設(shè)計課程的特征

程序設(shè)計是通過程序語言編寫進(jìn)而驅(qū)動電腦正常運(yùn)行的一種模式。在高等院校中，程序設(shè)計課程的宗旨是讓學(xué)生掌握高級程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立完成基本的計算機(jī)問題求解，并獲取程序設(shè)計的技巧，最終實(shí)現(xiàn)問題的求解。程序設(shè)計十分復(fù)雜，在問題提出、編寫代碼以及相關(guān)測試和調(diào)試環(huán)節(jié)中都需要十分精準(zhǔn)，專業(yè)的性能，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有不可替代的作用[1]。

(1)程序設(shè)計具有語言工具屬性。高校程序設(shè)計課程作為一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著的工具屬性功能。要想在計算機(jī)工作中設(shè)計出標(biāo)準(zhǔn)的程序，需要反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練。只有進(jìn)行大量程序設(shè)計實(shí)踐，才可能將理論知識與實(shí)踐有效銜接，為將來就業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。

(2)程序設(shè)計過程不可肢解。程序設(shè)計包含三個方面內(nèi)容，分別為算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序語言。無論在設(shè)計中面對何種問題，都需要遵循其固有的特征和規(guī)律。例如在計算圓的面積中，首先要將半徑和面積做好儲存，并做對應(yīng)算法的程序調(diào)試，以確保在求圓面積時只需輸入半徑即可。這也證明了程序設(shè)計過程具有不可肢解的特征，還要做好相關(guān)調(diào)試工作，才能使計算機(jī)正確識別并得到正確的結(jié)果[3]。所以說，高校程序設(shè)計課程是一個兼具算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及程序語言的完整綜合體。

(3)程序設(shè)計具有極高的邏輯思維特點(diǎn)。在解決所面臨的問題時，方案的制定要與問題實(shí)時對應(yīng)，可以說程序設(shè)計并沒有過多的固定套路，很多時候還需要靈感驅(qū)動，在程序設(shè)計中，對于學(xué)生理解和把握問題能力要求很高，在選擇表達(dá)數(shù)據(jù)問題和調(diào)試中，還需要極高的邏輯思維，需要學(xué)生能夠獨(dú)立思維并自主完成[4]。項目研發(fā)工作十分艱巨，既需要大量的人才、技術(shù)和知識保障，還應(yīng)確保系統(tǒng)運(yùn)行性能的穩(wěn)定，方便維護(hù)。在設(shè)計的過程中，學(xué)生要確保與項目的功能相吻合，做好周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊協(xié)作意識，使程序設(shè)計高級邏輯思維的優(yōu)勢全部表現(xiàn)出來[5]。

2 模塊化教學(xué)內(nèi)涵的分析

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的提高，高校計算機(jī)教學(xué)工作迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育始終強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而如何開展素質(zhì)教育卻成為了長期困擾教育工作者的難題，這也是高校教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的課題之一[6]。在長期的改革實(shí)踐當(dāng)中，專家和學(xué)者逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)理論教育灌輸?shù)谋锥?，通過借鑒國外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合我國實(shí)際，在程序設(shè)計課程當(dāng)中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過大膽教學(xué)創(chuàng)新為學(xué)生提高綜合素質(zhì)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)憑借其突出的優(yōu)勢，能夠有效將理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能同步，特別注重能力培養(yǎng)，是突破以往知識傳授模式的重要途徑[7]。在高校程序設(shè)計課程當(dāng)中，構(gòu)建以模塊教學(xué)為基礎(chǔ)的課程體系，既可以提高教學(xué)組織的有效性，降低教育成本，關(guān)鍵是有助于校際合作與資源共享。由于模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)具有顯著的區(qū)別，尤其是教學(xué)方法、內(nèi)容和理念方面存在很大的不同。

3 高校程序設(shè)計課程引入模塊化教學(xué)的可行性

3.1 課程模塊化的優(yōu)勢

模塊化是一個單位課程內(nèi)容的總稱，即在形式上相對獨(dú)立而卻自成一體的教學(xué)單位。這一模塊包含有教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在起點(diǎn)與終點(diǎn)的模塊間分界十分顯著。模塊化的教學(xué)功能意義很顯著，可以為教學(xué)目標(biāo)作動態(tài)調(diào)整，目的是為了獲取更長遠(yuǎn)的目標(biāo)和使命。由于課程模塊化在實(shí)施過程中多以教育教學(xué)、管理功能分析為基礎(chǔ)，充分考慮了課程編制和課程實(shí)施，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。通過課程模塊庫的組合嵌入，課程體系能夠更加高效融入到專業(yè)課程體系之中，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的快速修訂[8]。此外，高校程序設(shè)計課程引入模塊化教學(xué)的優(yōu)勢還在于規(guī)范中心模式，確保每個操作步驟能夠反映出所對應(yīng)的技能和認(rèn)知態(tài)度，使學(xué)生能持續(xù)儲備所需的知識、技能和思維。當(dāng)然在模塊化教學(xué)中，課程組織實(shí)施的針對性更強(qiáng)，能深入到課程的每一個細(xì)節(jié)，這也是模塊化教學(xué)的優(yōu)越所在。面對模塊化教學(xué)的獨(dú)特功能，在設(shè)計的前期應(yīng)將教學(xué)系統(tǒng)作為一個有機(jī)整體關(guān)系，確保不同要素及相互間關(guān)系的融洽[9〗。模塊設(shè)計條理清晰，內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，教學(xué)環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，有助于教師進(jìn)行修正。模塊化教學(xué)已經(jīng)成為新時期高校程序設(shè)計教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3.2 高校程序設(shè)計課程引入模塊化教學(xué)的必要性

(1)符合人才培養(yǎng)規(guī)律。我國幅員遼闊，高校數(shù)量眾多，地域分布特點(diǎn)明顯。不同高校具有自身特色的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，但本質(zhì)上都是將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要目標(biāo)，即培養(yǎng)社會所需的綜合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。通過實(shí)施模塊化教學(xué)可以顯著提升程序設(shè)計教學(xué)效果，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。

(2)確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成。近年來，社會人才需求逐漸向技術(shù)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，學(xué)生要想在激烈的競爭處于優(yōu)勢，必須要活學(xué)活用，在獲取最關(guān)鍵理論技能的同時，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐思考能力，在價值觀和專業(yè)技能等方面保持領(lǐng)先地位。程序設(shè)計課程十分復(fù)雜，且晦澀難懂，學(xué)生要想在大學(xué)期間掌握該課程具有一定的難度，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)造與之對應(yīng)的實(shí)踐空間和氛圍，組織相關(guān)知識的實(shí)踐訓(xùn)練，使培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)提升[10]。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生生源質(zhì)量呈現(xiàn)差異化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，一些學(xué)生甚至對程序設(shè)計課程產(chǎn)生抵觸心理，制約了課程教學(xué)的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該從學(xué)生動機(jī)入手，打破常規(guī)，融入職業(yè)情境和職業(yè)實(shí)景當(dāng)中。模塊化教學(xué)方式十分新鮮，符合學(xué)生認(rèn)知需求特征，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的好的選擇。

4 高校程序設(shè)計課程中引入模塊化教學(xué)方法的設(shè)計思路

為了確保程序設(shè)計課程的效果，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在借鑒了軟件項目公司的成功經(jīng)驗(yàn)后，設(shè)計出如下實(shí)驗(yàn)項目管理平臺。在該平臺中師生之間的關(guān)系是互助和協(xié)作的。

(1)項目開發(fā)管理平臺。在項目管理平臺的開發(fā)前期，確定服務(wù)功能，在軟件工程項目管理環(huán)節(jié)中，利用SVN工具搭建真實(shí)項目開發(fā)環(huán)境。由于SVN具有開放源代碼的特點(diǎn)，能為項目研發(fā)帶來開發(fā)版本控制工具的支撐保障。還要專門開設(shè)賬號，讓每一位同學(xué)都有自己的參與空間。通過代碼提交到服務(wù)端，師生可以同時對版本進(jìn)行控制，教師能借助該工具審閱學(xué)生的最新研發(fā)成果。

(2)項目基礎(chǔ)培訓(xùn)。在項目基礎(chǔ)培訓(xùn)中，應(yīng)該確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境簡單化，讓學(xué)生能以最佳的狀態(tài)融入到軟件研發(fā)項目當(dāng)中。教師還需讓學(xué)生了解團(tuán)隊合作研發(fā)項目的重要性，將動態(tài)鏈接庫以及項目工程的概念及時傳授給學(xué)生。當(dāng)基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束后，即可以獨(dú)立完成項目培訓(xùn)時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，確保新加入的學(xué)生能夠快速掌握程序設(shè)計知識。

(3)項目設(shè)計。在程序設(shè)計中，模塊化應(yīng)用顯得尤為重要。它需要在選型上與需求項目保持對應(yīng)，從健全設(shè)計角度出發(fā)，使組織方式更為切合實(shí)際。在項目進(jìn)程中，完整項目可以分解為相對獨(dú)立的模塊，不同模塊之間要有完整的接口說明。

(4)層級團(tuán)隊建設(shè)。在高校程序設(shè)計課程中，模塊化教學(xué)法的引入還需要項目研發(fā)團(tuán)隊的保障。在專業(yè)團(tuán)隊的保障下，才會確保軟件研發(fā)具有一定的層次和等級。層級團(tuán)隊建設(shè)還要從長遠(yuǎn)出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生向上的理念，教師要做好指導(dǎo)工作，督促學(xué)生完成好各環(huán)節(jié)的設(shè)計工作。

(5)項目的實(shí)施。在模塊化教學(xué)方法引入過程中，教師要做好宏觀的把握，以項目經(jīng)理或用戶的角色全程參與設(shè)計。既要做好文檔、概要設(shè)計等基礎(chǔ)工作，又要整體把握設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。在設(shè)計中教師還要與學(xué)生多交流，并提出建設(shè)性意見，使得項目能夠順利通過驗(yàn)收。

(6)管理考核機(jī)制的完善。通過程序設(shè)計模塊化教學(xué)方法的敘述，表明程序設(shè)計項目是可行的，也證實(shí)了項目開發(fā)模塊化的必要性。為確保項目達(dá)到預(yù)期的目的，在管理考核機(jī)制方面應(yīng)加大力度，采取創(chuàng)新加分機(jī)制，使學(xué)生成績與創(chuàng)新分有效對接。創(chuàng)新分還要與教師的年終考核掛鉤，通過師生共同努力，完成體系的建設(shè)任務(wù)。

5 高校程序設(shè)計課程中引入模塊化教學(xué)方法的實(shí)踐

以C語言程序設(shè)計為例，對模塊化教學(xué)的引入做了如下實(shí)踐探索，在各實(shí)際層面都介入模塊化理念，循環(huán)結(jié)構(gòu)化特征十分明顯。

(1)采用層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.一是，將教學(xué)重點(diǎn)集中在算法模型的分析上，詳細(xì)闡述程序的設(shè)計思想，為循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。二是，在算法模型的構(gòu)建中，要讓學(xué)生掌握具體分析方法建立算法模型。借助大量上機(jī)實(shí)驗(yàn)有助于C語言程序循環(huán)結(jié)構(gòu)的掌握。三是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，明確設(shè)置對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑檩o助，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)課的難度要適中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主。

(2)實(shí)施多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。一直以來，學(xué)生都會對do while循環(huán)語句、for語句以及do loop循語句等形式語句的掌握有一定難度，伴隨大量錯誤系統(tǒng)關(guān)鍵字的出現(xiàn)，影響了程序設(shè)計的教學(xué)效果。其原因在于學(xué)生在語法掌握方面基礎(chǔ)并不扎實(shí)，需對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師應(yīng)該實(shí)施多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，將循環(huán)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題分層次加以克服，實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)語句更加優(yōu)化。

(3)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織。在程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程中，為發(fā)揮模塊化教學(xué)的功效，還需采取靈活的方式，結(jié)合學(xué)生的基本情況，將自然教學(xué)班級重新分組，分為綜合性實(shí)驗(yàn)組和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組。通過分層后的小組管理，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了優(yōu)化和改進(jìn)，學(xué)生在劃分后的小組內(nèi)彼此幫助和協(xié)作，快速掌握程序設(shè)計知識。實(shí)踐小組控制在4-5人，既便于管理和指導(dǎo)，學(xué)生也能更好地掌握設(shè)計語句。

(4)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價。在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)中，需進(jìn)行模塊化評價機(jī)制的引入。對于一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可考慮實(shí)施三個等級的評價，即分為A，B，C三等，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計能力和綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量化打分。根據(jù)具體問題，評價模式還需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計思路、完成比重以及難度系數(shù)進(jìn)行綜合評價，確保讓每一個學(xué)生通過評價反饋認(rèn)識自身的不足，在此后的程序設(shè)計中加以克服和改進(jìn)。

高校程序設(shè)計課程具有極其重要的作用，對于學(xué)生就業(yè)和成長的影響很大。實(shí)施模塊化教學(xué)改革十分必要。隨著社會用人需求的變化，如果高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不具備真才實(shí)學(xué)，將無法在激烈的競爭環(huán)境中生存下去。高校教師要以人才的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重視模塊化教學(xué)改革提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。