趙海鵬 谷艷芳 肖保林**

（1 河南大學生命科學學院 河南開封 475004 2 南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全河南省協(xié)同創(chuàng)新中心河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)生態(tài)安全重點實驗室 河南南陽 473061）

動物學野外實習是相關(guān)專業(yè)學生從課堂和實驗室走向大自然，強化對動物物種的認識，更深入地理解動物與自然環(huán)境關(guān)系的有效途徑； 是教學方案中實踐環(huán)節(jié)的不可或缺的重要部分； 是課堂教學和實踐相聯(lián)系的必要方式［1-4］。 在野外實習中訓練學生觀察、記錄、物種識別、標本采集制作和保存等技能，全面認識自然界及整個生態(tài)系統(tǒng)，可以檢驗、補充、拓展及深化理論知識，對啟發(fā)學生的自覺性、發(fā)揮主動性、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、訓練獨立工作能力、 激發(fā)學生學習生物學的積極性、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義［2-5］。筆者多年組織實施本校生物科學專業(yè)動物學野外實習，不斷總結(jié)探索，積累了些許經(jīng)驗，茲此分享。

1 充分利用資源，因地制宜，豐富實習內(nèi)容

在實習實施過程中， 實習地點及其生境并非一成不變的；即便同一個實習區(qū)域，駐地不同，有時也會有微生境的差異。鑒于此，筆者在組織實施動物實習過程中，依據(jù)實際情況，因地制宜進行實習內(nèi)容的安排。

2013年在河南南陽伏牛山地實習期間， 在駐地附近的溪流發(fā)現(xiàn)了蛙類成體及蝌蚪， 且溪流附近地勢安全， 故因地制宜增加了兩棲類采集和識別的實習內(nèi)容。結(jié)合蛙類皮膚光滑裸露且多腺體、易失水的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和實際觀測到的棲息環(huán)境， 重點闡述蛙類選擇濕潤棲息地的必要性和重要性， 使學生充分理解兩棲類雖已登陸但并沒有完全擺脫水的束縛， 只能局限在近水的潮濕地區(qū)分布或再次入水棲生活［6］。 指導學生使用檢索表開展采獲物鑒定工作， 最終確定所采集蛙類系太行隆肛蛙（Ferirana taihangnicus）。因該物種模式產(chǎn)地為河南濟源太行山區(qū)，教師因勢利導，進一步講解了物種模式產(chǎn)地的相關(guān)知識， 介紹該蛙的發(fā)現(xiàn)命名過程， 在開拓學生視野的同時也使其體會到動物研究對象就在身邊， 需要的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和擁有基本科學素養(yǎng)。

2014 年在南陽實習期間繼續(xù)組織開展夜間兩棲動物實習，在駐地附近發(fā)現(xiàn)正處于繁殖期北方狹口蛙（Kaloula borealis），觀察并拍攝到抱對行為及其平鋪于水面的漂浮性卵。教師向?qū)W生展示講解了兩棲類的繁殖行為及生境，使學生深刻領(lǐng)會了“兩棲動物登陸不徹底”，充分理解了“兩棲動物繁殖需要回到水域，即未能徹底擺脫水的束縛”［6］，進一步加深對兩棲動物棲息環(huán)境選擇要求的理解。

2015 年，實習轉(zhuǎn)入信陽大別山區(qū)，駐地剛好瀕臨南灣湖水庫， 因地制宜開設了為期1 天的魚類實習，包括：囤魚庫和各種網(wǎng)具的實地觀摩，當?shù)貪O業(yè)的捕撈方法與主要漁獲物的捕撈量和銷售量介紹；教師現(xiàn)場結(jié)合漁獲物開展講解，介紹魚類的名稱、形態(tài)特征和生活習性等。之后選取各類漁獲物帶回駐地，進行解剖，結(jié)合外部形態(tài)和內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)，講解食性、生活水層等和形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的適應性關(guān)系。這一實習內(nèi)容至今已持續(xù)3 年，效果斐然，有利于開拓學生視野和知識面，引導學生明確學有所用、學以致用，促進學生對生物科學專業(yè)的熱愛。

2 更新裝備，充分利用網(wǎng)絡和掌上媒體

野外進行鳥類識別實習時，望遠鏡曾為必不可少的觀測工具。 然而在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于鳥類活動性強，在望遠鏡的視野中停留時間短暫，教師無法顧及每位學生的觀察對象而進行及時的指導，影響了學習效果和學習熱情。為此，筆者于2012 年為每個實習小組配備了2 臺長焦數(shù)碼相機 （42 倍），充分發(fā)揮其可攝錄的特點，只要觀察的學生拍攝到影像，整個小組或調(diào)查隊伍就可以此為基礎(chǔ)開展識別討論，增強了鳥類野外識別學習的效率。

手機等掌上數(shù)碼設備現(xiàn)已十分普及， 利用這些電子終端， 將相關(guān)的教學信息推送至每一位學生，是一種高效便捷的途徑［7］，可以克服時空的局限，實現(xiàn)信息靈活、實時和準確地推送［8］。

在實習前，依托教學網(wǎng)站與實習小組“群”（微信群或QQ 群），指導學生進行預習，并將與實習相關(guān)的電子參考書發(fā)給學生， 讓學生提前安裝相關(guān)專業(yè)軟件并學會使用， 例如用于鳥類識別的APP“中國野鳥速查”、用于定位和軌跡記錄的APP“戶外助手”等。 實習過程中，學生可以在手機等電子終端上隨時查找相應內(nèi)容， 也可利用電子終端將野外觀察和發(fā)現(xiàn)實時記錄下， 遇到無法鑒別的動物或疑惑時，可上傳到實習“群”，開展“線上”交流與討論，即時性強且具有廣泛性，一位學生上傳的圖片或問題， 解答后全體實習學生都能且能反復收看收聽。 這種“線上”網(wǎng)絡平臺學習與“線下”野外實習相結(jié)合的方式［9］，可以達到事半功倍的效果。

近年，筆者將這種方式引入到課堂授課，例如講授鳥綱時， 結(jié)合課堂內(nèi)容開展校園及其周邊鳥類的觀察活動，按小組分發(fā)數(shù)碼相機，并組織學生安裝學習專業(yè)軟件,布置觀察任務，要求提交觀察報告。通過課堂教學，為相關(guān)野外實習的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 加強管理，降低工具損毀率

在野外實習中,捕蟲網(wǎng)損毀率較高，多因?qū)W生使用不規(guī)范所致， 而通過講解使用要領(lǐng)并強調(diào)按要求使用，往往并不奏效。 為此，筆者在實習過程中逐漸調(diào)整管理方案，除講解使用要領(lǐng)外，另規(guī)定工具損毀和小組成績掛鉤， 工具損毀率高者將影響全組成績；工具發(fā)生損毀要追查到人，小組長和當事人都要提交詳細的損毀說明， 視情況責令損毀者給予等價或半價賠償， 若完成自行修復可免予賠償。 這一規(guī)定十分奏效，2017 年暑期實習中，20 張捕蟲網(wǎng)僅有1 張發(fā)生輕微損毀。

4 完善考核方式，促使學生互相監(jiān)督，增強集體意識

此前很長一段時間內(nèi)， 動物學野外實習考核多局限于昆蟲識別的閉卷考試， 這除了因為昆蟲部分在動物學實習中所占比重較大外， 還因為昆蟲的標本體積小，易獲取，便于準備考試內(nèi)容。 隨著實習內(nèi)容的拓展， 筆者逐漸開展以小組匯報的形式替代閉卷考試。 組織形式為每組隨機抽取一名學生代表全組匯報， 并允許本組任一名學生進行補充，然后教師和學生進行提問，實習指導教師根據(jù)學生匯報、 回答問題的表現(xiàn)等情況進行綜合評定，結(jié)合實習表現(xiàn)、標本采集制作情況等給出動物學實習成績，作為實習綜合成績的組成部分。匯報過程中實習教師及時對各小組的匯報進行點評， 并對所涉科學性問題尤其錯誤之處進行指出和更正。該方法鍛煉了學生的科學表達能力，提供了登臺講話的訓練和實踐機會， 同時促使學生互相督促，增強各成員的集體意識和榮譽感，提升了動物學實習效果。

5 加強思想教育，開拓學生視野

知識教育與思想教育是不可分割的［10］。 在動物學野外實習中, 筆者盡可能將思想教育寓于知識教育之中。 考慮到生物科學專業(yè)學生中高考志愿調(diào)劑生源比例較大，生物科學專業(yè)有培養(yǎng)中學師資的培養(yǎng)目標，但該專業(yè)學生由于對中學教師的工作內(nèi)容不甚了解， 部分學生專業(yè)思想不穩(wěn)，再結(jié)合學生缺少對野外實習情況的了解，筆者在實習伊始，即邀請從教多年的資深生物學教師到駐地,以“我的野外實習回顧”和“中學教師的苦與樂”為題與實習學生進行交流，增強學生對專業(yè)和野外實習的認識，進一步端正專業(yè)思想和實習態(tài)度。

此外,還邀請實習地相關(guān)部門負責人介紹轄區(qū)內(nèi)的物種資源情況和所屬部門的功能職責,面臨的現(xiàn)狀和存在的問題。 例如，在南灣湖水庫開展魚類實習時，邀請南灣湖水庫管理局漁政站負責人為學生講解南灣湖漁業(yè)狀況、大水面捕撈方法及漁政站職能范圍。 在河南董寨國家級自然保護區(qū)實習時，組織參觀保護區(qū)管理局，邀請該局相關(guān)負責人員現(xiàn)場介紹保護區(qū)情況并發(fā)給學生保護區(qū)生物多樣性資料。 2017 年實習時， 邀請了信陽市林業(yè)局野生動、 植物保護和自然保護區(qū)管理科負責人到駐地，為學生介紹信陽市的動物資源情況及其所在科室業(yè)務范圍等。

值得一提的是， 南灣湖水庫管理局漁政站的人員， 河南董寨國家級自然保護區(qū)管理局負責人員及其下轄白云保護站、朱鹮繁育站的諸多人員，在給學生現(xiàn)場介紹時， 展示了對工作崗位的熟悉和熱愛。他們的工作條件很艱苦，但他們對待工作的熱情和執(zhí)著，讓實習師生體悟到敬業(yè)愛崗之美，贏得了實習師生的尊重。通過上述活動，學生了解了實習地的物種資源情況和相應政府部門的職責職能， 認識到環(huán)境和物種資源情況所面臨的問題及相應職能部門的管理經(jīng)驗與困惑，開拓了視野，增加對社會的了解認識， 并以學以致用的觀念看待實習和學習，提高學習興趣，牢固專業(yè)思想。

6 結(jié)語

動物學野外實習是動物學教學過程中不可替代的組成部分， 通過對動物學野外實習的教學模式的不斷改革創(chuàng)新，提高了教學效率，取得良好的效果。但仍需要不斷地探索和總結(jié)，以建立更加完善的動物學野外實習教學模式。