栗嘉琨 薛 飛

（鄭州科技學(xué)院， 河南 鄭州 450064）

0 引言

進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，傳統(tǒng)“研究型”和“教學(xué)型”教育已經(jīng)不太適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要一種新的模式。應(yīng)用型本科教育作為新的教育類型，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，突出應(yīng)用和技術(shù)，它的出現(xiàn)正好填補了這部分空白，能夠滿足行業(yè)及地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。建筑CAD課程作為土建類專業(yè)必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性較強的課程。合理開展教學(xué)改革，使課程能夠更好地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求十分必要。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

建筑CAD課程是本院土木工程、工程造價專業(yè)學(xué)生，在大二下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是一門實踐性、技術(shù)性較強的課程，其任務(wù)是向?qū)W生介紹計算機輔助設(shè)計（CAD）的基本原理，學(xué)習(xí)有助于專業(yè)技能培養(yǎng)的軟件使用方法。

課程安排方面：本院開設(shè)的建筑CAD課程總共40個課時（理論、上機課各20個），分別由多媒體管理中心和微機室管理中心負(fù)責(zé)安排教室。因此會出現(xiàn)上完理論課，三四天后才能進行上機且每周只有90分鐘練習(xí)時間的情況。此時學(xué)生所掌握的操作命令已經(jīng)被遺忘50%～60%，教師輔導(dǎo)起來很吃力，學(xué)生需要花時間重新學(xué)習(xí)，變得非常被動，逐漸失去了興趣。

教學(xué)內(nèi)容方面：在開設(shè)建筑CAD課程之初，教師一般按照所選教材的內(nèi)容來安排教學(xué)。按照AutoCAD2010入門→繪制二維圖形→修改與編輯二維圖形→圖層與視圖控制→尺寸標(biāo)注→文字和表格→圖塊和外部參考→面域與圖案填充→使用輔助工具→圖形打印與輸出→綜合實例這樣的順序來講授課程。每個命令先介紹定義和啟動方式，再講操作指南和注意事項，最后通過日常生活中常見的圖形或稍微復(fù)雜的機械零件圖進行操作演示。這樣的授課方式太過單一，學(xué)生只學(xué)到了簡單的命令，與本專業(yè)的結(jié)合度太低，不能較好地學(xué)以致用。這與應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)匹配度不高。

考核方式方面：對學(xué)生大多采用終結(jié)性的考核方式，即總評成績=平時成績＊20%+期末成績＊80%。這種考核方式適用于多數(shù)課程，但對CAD這種操作性很強的課程有很大局限性。導(dǎo)致學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前幾天突擊練習(xí)，短時間內(nèi)，多數(shù)學(xué)生只是死記操作步驟，領(lǐng)會不到CAD軟件的真正使用方法。教師在最終考核時，由于學(xué)生多、時間有限，無法全面準(zhǔn)確地記錄每位學(xué)生的操作情況，若只是看最終成果，可能有失公允。

2 教學(xué)改革的措施

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

建筑CAD課程的教材種類繁多，在內(nèi)容上講究整體性、系統(tǒng)性，即先安排基礎(chǔ)操作、后安排綜合應(yīng)用，不太適合應(yīng)用型本科高校土木工程、工程造價專業(yè)建筑CAD課程的教學(xué)目標(biāo)要求。因此需要在教學(xué)過程中對內(nèi)容作出合理的取舍補充：如應(yīng)當(dāng)舍去建筑CAD中三維圖形的繪制、三維圖形的編輯等內(nèi)容。土木工程專業(yè)可適當(dāng)增加天正建筑繪圖的相關(guān)內(nèi)容，強化平面圖形繪制，建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用；工程造價專業(yè)可適當(dāng)增加Revit建模的相關(guān)內(nèi)容，彌補CAD三維繪圖的不足，也可學(xué)習(xí)建筑輔助設(shè)計的新技術(shù)。

建筑CAD傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心，以命令講解為主導(dǎo)，所選教材的操作實例多以機械零件為主，與土木工程、工程造價專業(yè)的匹配度不高，并且需要教師長時間講解命令的操作。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該堅持突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用、突出技術(shù)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的緊缺人才為目標(biāo)。因此，在教材的選用上應(yīng)以建筑專業(yè)為主，操作實例應(yīng)選取與之相關(guān)的案例，如基礎(chǔ)詳圖、軸網(wǎng)、樓梯、門窗等跟專業(yè)更貼切的圖形，在繪制過程中才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的興趣。

2.2 調(diào)整課程安排

對于本校的學(xué)生應(yīng)該重視其操作應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，而非全堂灌輸。在近兩年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，上理論課時，學(xué)生雖然能認(rèn)真聽講，當(dāng)時掌握了所學(xué)命令，但三四天上機時，又會遺忘所學(xué)的命令，還需要花時間來回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)時間太短，無法按時完成任務(wù)，逐漸失去興趣。通過這門課程的綜合實訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，集中進行上機練習(xí)，教師用 10～15分鐘進行講解和演示，剩下30～35分鐘留給學(xué)生操作練習(xí)，對經(jīng)常出錯的問題集中講解，對個別問題單獨輔導(dǎo)，這樣因材施教，效果較好。因此，在課程安排上，應(yīng)把我院 20課時理論課加 20課時上機課改為40課時上機課，把傳統(tǒng)的多媒體授課全部調(diào)整為專業(yè)機房授課，這樣邊講邊練，以練促學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果。

2.3 豐富教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過使用“翻轉(zhuǎn)課堂”“學(xué)習(xí)通”等移動學(xué)習(xí)平臺進行輔助教學(xué)。我校使用的“超星學(xué)習(xí)通”，在平臺中，課前教師可以下發(fā)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提示學(xué)生需要用到的命令，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和分析，學(xué)生帶著問題聽課，有側(cè)重的練習(xí)，能起到事半功倍的效果。課堂上教師可以通過該軟件考勤，學(xué)生也可以進行小組討論、學(xué)習(xí)交流，教師實時監(jiān)控，對學(xué)生的共性問題統(tǒng)一講解。課后教師可以通過該軟件布置作業(yè)，同時總結(jié)重難點及繪圖注意事項，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將易錯知識點整理上傳，方便學(xué)生課后自主練習(xí)。教學(xué)手段多種多樣，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，而不是教師個人秀，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)問題的能力。

2.4 改革評價體系

建筑CAD作為一門實踐性較強的課程，應(yīng)該重視學(xué)生的軟件繪圖能力，重視過程，而不是傳統(tǒng)課程的期末成績。應(yīng)該對傳統(tǒng)的評價體系進行改革，注重學(xué)生能力的考核。教學(xué)改革后的成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績占 50%，期末考試成績占50%：平時成績包括20%的考勤，35%的作業(yè)，45%的上機表現(xiàn)；期末成績包括50%上機繪圖的熟練程度，50%的繪圖結(jié)果的完整性。

3 結(jié)論

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。建筑CAD課程作為一門實踐性課程應(yīng)引起重視，本文結(jié)合當(dāng)前課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析，對建筑CAD課程進行了教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)手段、評價體系等方面的改革，嘗試為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做探索，看似簡單，實則需要各方面的配合和努力。相信隨著CAD教學(xué)的不斷改革，新教學(xué)方法的出現(xiàn)，教學(xué)效率和效果會不斷提高，更加符合應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。