趙 曄

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 430074）

0 前言

autoCAD是目前常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在教學(xué)階段接觸autoCAD軟件，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索精神，因此具有應(yīng)用價(jià)值。

1 autoCAD與建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身具有一定的專(zhuān)業(yè)性，其主要課程內(nèi)容是建筑室內(nèi)外裝飾的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，因此在教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)裝飾工程圖的認(rèn)識(shí)與了解已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。文獻(xiàn)認(rèn)為，建筑裝飾制圖課程是 autoCAD制圖的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中充分利用autoCAD軟件，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能豐富課堂教學(xué)模式，具有理想的應(yīng)用效果[1]。

同時(shí)，目前日益變化的建筑裝飾行業(yè)市場(chǎng)也對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出了更高要求，autoCAD以精確的圖像繪制與數(shù)據(jù)處理能力，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)中，并成為未來(lái)行業(yè)從業(yè)人員的必備技能。在這種大的背景下，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量建筑裝飾人才的基礎(chǔ)，必須要從autoCAD的角度出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，autoCAD與建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間存在著關(guān)聯(lián)。

2 傳統(tǒng)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的不足

就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在著一定的不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)階段教師依然是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生的理解情況做把控，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。（2）一些高校在教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了autoCAD的重要性，但是在教學(xué)課程設(shè)置中，卻將兩個(gè)課程單獨(dú)設(shè)置，學(xué)生往往在接受了專(zhuān)業(yè)的建筑裝飾制圖等課程教學(xué)后，再學(xué)習(xí)autoCAD軟件[2]。在這種情況下，難以保證學(xué)生操作能力，甚至一些學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的按照教師的要求操作系統(tǒng)軟件，而無(wú)法根據(jù)裝飾制圖的要求靈活操控，存在事倍功半的問(wèn)題。

3 在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用autoCAD的思路與方法

3.1 先培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)

從內(nèi)容上來(lái)看，autoCAD與建筑裝飾制圖之間存在的共性，這就為兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合提供了可能。所以在教學(xué)階段，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上逐漸拓展知識(shí)點(diǎn)的負(fù)概念。

例如在教學(xué)階段，教師可以先從建筑裝飾制圖的基礎(chǔ)入手，包括繪制三視圖、軸測(cè)圖的基本方法等，并詳細(xì)闡述如何對(duì)這些圖紙做標(biāo)注，或者繪制過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。通過(guò)這種方法，能夠直接鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將全部的注意力引入到知識(shí)點(diǎn)上。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)于建筑裝飾制圖有了更加深刻的了解，此時(shí)就可以進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將原本軟件中的軸測(cè)圖等轉(zhuǎn)做為紙質(zhì)模型等，實(shí)現(xiàn)從“平面→立體”的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)持續(xù)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并發(fā)展自己的學(xué)習(xí)成果真實(shí)的擺在面前時(shí)，心中自然會(huì)有成就感。在此基礎(chǔ)上，教師就可以將autoCAD的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)帶入到課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生在autoCAD軟件上展現(xiàn)建筑裝飾，這樣學(xué)生對(duì)autoCAD的認(rèn)可度會(huì)更高，也更愿意使用autoCAD軟件[3]。

3.2 實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用的零距離接觸

職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是就業(yè)，這也決定了建筑裝飾專(zhuān)業(yè)必須要考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中力爭(zhēng)與實(shí)際生產(chǎn)無(wú)縫銜接，讓學(xué)生在未來(lái)求職中更有競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該盡可能的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有效接觸。

所以在教學(xué)中，教師所使用的實(shí)際案例應(yīng)該選自生產(chǎn)第一線(xiàn)，以學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的建筑裝飾為對(duì)象，這樣才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成果有更直觀(guān)的了解。之后，學(xué)生通過(guò)autoCAD繪圖軟件創(chuàng)作建筑裝飾樣品之后，可以直接與相關(guān)企業(yè)（工作室）創(chuàng)作的圖紙做對(duì)比，了解自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的了解。并且教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)用網(wǎng)站，例如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站上獲取更先進(jìn)知識(shí)，并且依靠網(wǎng)站所提供的的評(píng)論等功能，與其他地區(qū)同學(xué)展開(kāi)交流，提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 合理利用學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在教學(xué)過(guò)程中很多教師可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的建筑裝飾知識(shí)點(diǎn)即使多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，一方面，學(xué)生本身存在眼高手低的問(wèn)題，面對(duì)教師布置的作業(yè)存在不上心、不重視的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生確實(shí)沒(méi)有掌握其中知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師還可以通過(guò)autoCAD軟件完善教學(xué)思路。

首先autoCAD本身就具有一定的操作難度，并且與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生的上手難度更高。所以在課堂上使用autoCAD時(shí)，必須保持精力的高度集中，這樣才能順利操作軟件，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)在學(xué)生繪圖階段，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，例如在標(biāo)注時(shí)會(huì)出現(xiàn)“□”、“？”等特殊字符，或者在將autoCAD界面復(fù)制到Word文檔時(shí)出現(xiàn)了無(wú)法顯示線(xiàn)寬等問(wèn)題。在總結(jié)這些問(wèn)題之后，教師就可以將這些案例作為典型，對(duì)同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的講解，讓學(xué)生了解使用 autoCAD時(shí)的小技巧與方法，保證了學(xué)習(xí)的積極性。

總體而言，充分利用錯(cuò)誤案例的反面教育意義，可以使學(xué)生快速深刻地掌握操作方法，有效提高教學(xué)效果。因此在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程中利用autoCAD軟件，可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，具有可行性。

3.4 通過(guò)綜合制圖評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，綜合制圖可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出科學(xué)合理的評(píng)估，要求學(xué)生將手繪制圖與autoCAD制圖結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。所以，為了可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生利用autoCAD軟件完成平面圖像向三維的轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生的成果評(píng)估其學(xué)習(xí)能力。

在總結(jié)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的不足之后，教師就可以及時(shí)根據(jù)下一階段的課程設(shè)置情況，確定未來(lái)教學(xué)方向；或者利用學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際，更加靈活的掌握其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn) autoCAD與建筑裝飾實(shí)踐的完美結(jié)合，最終強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

在當(dāng)前建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，autoCAD軟件具有理想的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)該軟件能夠提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，具有科學(xué)性。因此對(duì)于相關(guān)人員而言，在未來(lái)教學(xué)中必須要深化對(duì)autoCAD的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合建筑裝飾課程教學(xué)的實(shí)際要求，靈活應(yīng)用autoCAD，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革奠定基礎(chǔ)。