仝海娟，趙金和，范方方，左衛(wèi)元

(百色學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣西 百色 533000)

人類的進(jìn)步依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底在于科學(xué)技術(shù)制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)才是這場(chǎng)沒(méi)有硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)的核心以及關(guān)鍵之處[1]。作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的最重要的基地，高等院校在人才培養(yǎng)的任務(wù)尤其艱巨。高等教育要順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，大力促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使我國(guó)在這場(chǎng)人才戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地[2-3]。盡管很多高校已經(jīng)意識(shí)到人才培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，然而，由于每個(gè)高校所處的客觀條件的不同，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯然不能依賴唯一的某個(gè)準(zhǔn)則，因材施教和因地制宜的基本準(zhǔn)則依然是廣大教育工作者需要遵循的核心要素。每個(gè)高校均應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，緊扣創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要素，為國(guó)家輸送合格的人才。地方性高校一般為新建性質(zhì)的高校，存在底子薄和教學(xué)資源相對(duì)稀少以及師資力量較弱等普遍問(wèn)題，相比985或211等老牌大學(xué)在人才培養(yǎng)積淀和人才培養(yǎng)基礎(chǔ)等方面均存在較大的差距[4-5]。因此，如何走出適合自身的特色的人才培養(yǎng)道路一直是我們值得深思的問(wèn)題。

1 地方性高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管每個(gè)高校的歷史沿革、發(fā)展特色、地理環(huán)境不盡相同，然而，一些共同性特征如缺乏足夠的創(chuàng)新思維，學(xué)生只知死記硬背書本知識(shí)；物質(zhì)條件的富足，使得現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境十分優(yōu)越，造成吃苦耐勞能力較為低下；社會(huì)大環(huán)境已經(jīng)心浮氣躁了不少，大家辦事都追求短平快，而對(duì)一些需要投入大量心血去專研卻見效相對(duì)較慢的物事缺乏更多的耐心等等卻大同小異[6-7]。針對(duì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，高校工作者也順應(yīng)了環(huán)境和形勢(shì)的變化，做出了新的人才培養(yǎng)模式的探索。諸如課程改革，將科研揉進(jìn)課堂教學(xué)，建立新的激勵(lì)措施，推進(jìn)教學(xué)比賽等一系列新舉措已經(jīng)付諸實(shí)施，以達(dá)到人才培養(yǎng)新目標(biāo)[8-9]。此外，對(duì)于大多數(shù)新建地方性本科高校而言，也存在著對(duì)教師考核的較大缺陷，很多高校并未從本校的實(shí)際情況出發(fā)，而是照抄其他高校的經(jīng)驗(yàn)。因此，這種不科學(xué)的考核方式也在一定程度上打壓了教師們的創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而影響了教師對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)?；诖?，地方性高校既要凸顯本校的辦學(xué)特色，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又要統(tǒng)籌兼顧，將教師的考核制度、激勵(lì)措施有機(jī)統(tǒng)一，為推動(dòng)高校的科學(xué)研究、教書育人事業(yè)以及社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)[10]。

2 創(chuàng)新性人才的選拔機(jī)制

因材施教是每個(gè)教育工作者的基本要求。天生我材必有用，每個(gè)個(gè)體都有自己鮮明的特點(diǎn)。為此，對(duì)于創(chuàng)新性人才的選拔和界定也是一個(gè)較為艱巨的任務(wù)。為此，在創(chuàng)新實(shí)施過(guò)程中，我們可以從以下幾點(diǎn)著手。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的創(chuàng)新課題。以自主報(bào)名的形式進(jìn)行開展海選。人才的成長(zhǎng)需要一定的基數(shù)，只有基數(shù)變大才有更多的人才冒尖。在開展創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，充分判斷學(xué)生的創(chuàng)新潛力以及各自的特長(zhǎng)。其次，改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)考核機(jī)制，逐步扭轉(zhuǎn)唯論文為最終評(píng)價(jià)結(jié)果的機(jī)制。有價(jià)值的成果產(chǎn)出絕不是一朝一夕所能體現(xiàn)出來(lái)的，要給真正的人才充分的成長(zhǎng)空間，剔除急于求成甚至科研造假的壞毛病。最后，在人才激勵(lì)方面多下苦工，良好的激勵(lì)機(jī)制才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)更多人才的涌現(xiàn)。建立公正公平合理的人才激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度等均為一些行之有效的措施[11]。此外，改善人才成長(zhǎng)的環(huán)境，比如加大投入力度，打造屬于地方特色的研究平臺(tái)和研究團(tuán)隊(duì)，從制度保障和經(jīng)費(fèi)支持上面給予傾斜，讓從事創(chuàng)新研究的人員有歸屬感和自豪感。

3 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一些措施

在日常的教學(xué)活動(dòng)以及某些學(xué)術(shù)講座科研活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的給大學(xué)生灌輸較為先進(jìn)的科研理念，將科研活動(dòng)與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，由內(nèi)而外提升創(chuàng)新素質(zhì)[12]。大致可以分為三個(gè)階段,即問(wèn)題提出以及文獻(xiàn)查閱階段；借助于已有知識(shí)體系的理論分析或計(jì)算機(jī)仿真階段；實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法的實(shí)施階段。三個(gè)階段相輔相成，互為有機(jī)整體。為此，上述三個(gè)階段均需采取積極措施，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科研創(chuàng)新基礎(chǔ)。在文獻(xiàn)檢索和跟蹤熱點(diǎn)領(lǐng)域階段，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用主流數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)獲取本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)的搜索工具等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)效能和學(xué)生的能動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生自主探索科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己做好創(chuàng)新領(lǐng)域的選題，這樣的效果也許會(huì)更好。而在理論分析或計(jì)算機(jī)仿真階段，則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，做到細(xì)致認(rèn)真，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，免得引起自己的理論分析或計(jì)算仿真出現(xiàn)大的偏差，給自己后續(xù)的工作帶來(lái)很多不必要的影響；而在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法的實(shí)施階段，則需大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，做到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。每獲得一定的數(shù)據(jù)需要及時(shí)的進(jìn)行處理，并用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究方法的掌握以及學(xué)術(shù)論文或?qū)＠夹g(shù)的撰寫竅門以達(dá)到事倍功半的效果。此外，在科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展過(guò)程中也需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作理念，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的良好氛圍，盡可能的為學(xué)生提供優(yōu)良的科研平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出去，多去跟外面的世界交流，擴(kuò)寬創(chuàng)新視野。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的前進(jìn)依賴于創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的原始動(dòng)力。在新時(shí)代新的要求條件下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校的一個(gè)重要任務(wù)。創(chuàng)新沒(méi)有固定的模式，要培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性人才，職能根據(jù)人才成長(zhǎng)的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)每個(gè)高校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)打造適合自身的人才培養(yǎng)體系。在此過(guò)程中，要充分利用校內(nèi)外資源，從制度保障、平臺(tái)創(chuàng)新、資金支持等方面著手，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，保障人才培養(yǎng)制度的科學(xué)化和合理化，實(shí)現(xiàn)高校的三大職能。