周曉榮，費(fèi) 會(huì)，徐玉玲，王又容，陳 浩，方 華

(武漢輕工大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430023)

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其顛覆性的創(chuàng)新方式融入社會(huì)發(fā)展的方方面面，從從理論到實(shí)踐，從虛擬到實(shí)體。2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的國(guó)際信息化教育大會(huì)通過的“青島宣言”[1]中指出：信息技術(shù)可以改善學(xué)習(xí)途徑并使之多元化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。國(guó)務(wù)院同年發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[2]，在國(guó)內(nèi)教育界掀起“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中應(yīng)用的研究浪潮，與此有關(guān)的報(bào)道數(shù)量激增，從宏觀上分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域的的必然性以及對(duì)教師、學(xué)生造成的沖擊性[3-5]。目前，教師們普遍意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合比以往的教學(xué)改革更具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才的必然趨勢(shì)。要使改革進(jìn)展順利且逐步實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，應(yīng)該綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)資源與教學(xué)條件等方面，以可行的思路進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。本文介紹筆者在所講授的物理化學(xué)課程中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的改革思路和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念在高校教學(xué)中應(yīng)用的意義

有研究者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種全新的教育形態(tài)，其本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端與教育的深度融合[6]，可豐富教師和學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，提高學(xué)習(xí)效率。宏觀上這種融合可以應(yīng)用在教育的所有階段。然而，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生尚未成年，接觸互聯(lián)網(wǎng)會(huì)分散學(xué)生注意力，學(xué)生也基本沒有手機(jī)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的條件不充分。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生基本都有手機(jī)，大學(xué)里互聯(lián)網(wǎng)PC終端也較多。此外，在大學(xué)里培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也是有益的。綜合分析，在高校教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念最為可行和有實(shí)際意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與物理化學(xué)的融合教改思路

2.1 傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)中的問題

物理化學(xué)是一門以物理學(xué)的定律，主要是熱力學(xué)定律和氣體分子運(yùn)動(dòng)論，為基礎(chǔ)研究化學(xué)變化以及與之密切關(guān)聯(lián)的物理變化的規(guī)律及本質(zhì)的學(xué)科，是化學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)[7]。這門課程是大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)難度最大的，還因?yàn)槠淅碚撝胁粌H涉及到物理學(xué)公式，還需要用到高數(shù)知識(shí)并且概念繁多，被學(xué)生評(píng)價(jià)為“如果可以選擇，絕不選修”的高概率掛科課程之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是在教室里，有“黑板+多媒體”設(shè)備，教師講授為主，上課需要教師反復(fù)講解概念和推導(dǎo)公式，多講例題和給學(xué)生時(shí)間多做練習(xí)題，方能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，近年來，國(guó)家大力提倡增加實(shí)踐類課程，縮短基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，使得在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂時(shí)間不足，必須通過占用學(xué)生的課余時(shí)間補(bǔ)課。而這又與學(xué)生的課余安排相沖突，造成師生均“心有余，力不足”的局面，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在物理化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的出現(xiàn)，無疑是讓廣大教師們興奮的，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)就是便捷、快速地傳遞豐富的信息。有互聯(lián)網(wǎng)的輔助，教師在備課時(shí)可以快速地獲取相關(guān)資料豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上可以播放與教學(xué)有關(guān)的圖像、視頻等資料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以在課后、課堂上查詢互聯(lián)網(wǎng)上的資料以及展開師生、生生互動(dòng)等等。這些有助于緩解傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)中學(xué)時(shí)不足的問題。然而，作為高校教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)融合時(shí)可能面臨的問題。物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的自有特點(diǎn)決定了與互聯(lián)網(wǎng)融合時(shí)，還可能產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的問題：(1)課堂生動(dòng)性增強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)性下降。在課堂上播放視頻素材，吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生不能快速理解知識(shí)點(diǎn)的狀況并未改變，依然需要教師放慢速度反復(fù)講解配合板書引導(dǎo)學(xué)生思考。(2)建設(shè)MOOC資源需要花費(fèi)大量精力，而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可行性不足。即使教師肯花費(fèi)大量時(shí)間和精力建設(shè)完整的MOOC教學(xué)資源，學(xué)生通過在課余看一次MOOC視頻就可以達(dá)到在課堂上討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和解答題目的效果也不切實(shí)際。(3)互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)的應(yīng)用，使得師生的交流機(jī)會(huì)變多，同時(shí)也大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，占用教師做其它研究的時(shí)間，教師倦怠感增加，不利于教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。(4)學(xué)生由傳統(tǒng)的在課堂上學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的模式變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課堂上討論、課后練習(xí)的模式，需要更多時(shí)間，物化課程屬于基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)繁重，無法付出對(duì)等的時(shí)間，影響教學(xué)效果，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。(5)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備軟件兼容問題以及其它可能出現(xiàn)的問題。

2.3 解決思路

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，針對(duì)二者融合可能產(chǎn)生的問題，筆者提出如下的解決思路：

(1) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，將互聯(lián)網(wǎng)工具合理地引入教學(xué)中，以盡量不增加或者少增加師生負(fù)擔(dān)的方式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到在付出同等時(shí)間的情況下提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(2) 借助合適的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的物理化學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)，以順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代潮流，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的物理化學(xué)教學(xué)模式。

(3) 利用最合適的互聯(lián)網(wǎng)通訊工具之一的QQ軟件，建立師生互動(dòng)平臺(tái)。

在以上三方面具備的基礎(chǔ)上，合理安排時(shí)間預(yù)期可達(dá)到較好的效果。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的物理化學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用

3.1 教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在筆者提出的解決思路中，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+“教學(xué)理念的物理化學(xué)教學(xué)平臺(tái)最為重要，是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和物化課程深度融合的基礎(chǔ)?；诖四繕?biāo)，筆者選擇可同時(shí)在PC端和APP端使用的超星公司網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上建設(shè)物理化學(xué)課程的數(shù)字化資源庫(kù)，作為物理化學(xué)數(shù)字化資源在校內(nèi)面向?qū)W生開放。設(shè)計(jì)思路如下：

(1) 物化教學(xué)平臺(tái)資源包含以下模塊：課程基本信息、課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)信息、教材、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)內(nèi)容、拓展資源等。

(2) 教學(xué)內(nèi)容是建設(shè)的重點(diǎn)，包括各章的目錄、授課的課件、每一章的重難點(diǎn)介紹以及題庫(kù)和解答。除此之外，對(duì)應(yīng)一份課件錄制一份MOOC或者微課視頻，針對(duì)每一章的總體內(nèi)容制作復(fù)習(xí)課講解視頻，重要知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的公式推導(dǎo)及例題講解視頻，針對(duì)每一章的作業(yè)錄制習(xí)題課講解視頻。所有的資料均上傳到教學(xué)平臺(tái)上。

(3) 除了教學(xué)內(nèi)容之外，在教學(xué)平臺(tái)上介紹物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史以及與其它學(xué)科的交叉融合的趨勢(shì)，提供更多參考書籍、期刊等信息，提供其它相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)課程資源的網(wǎng)站信息，供學(xué)生自由選擇。

3.2 教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

基于以上思路，筆者在超星公司提供支持的網(wǎng)站上建立了物理化學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)，并在過去一年的教學(xué)中應(yīng)用，主要面向本校藥物制劑、油脂工程等專業(yè)的本科生。應(yīng)用方法：在確定學(xué)生名單后，通過教學(xué)平臺(tái)上的“導(dǎo)入”功能，將學(xué)生全部導(dǎo)入到系統(tǒng)中。開課之后，學(xué)生即可通過手機(jī)端APP“學(xué)習(xí)通”或者電腦端PC網(wǎng)站，用學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，即可在界面找到“物理化學(xué)”課程，點(diǎn)擊即可進(jìn)入課程，可以閱讀平臺(tái)上的所有文檔資料以及觀看講解視頻。在上第一次課時(shí)，所有學(xué)生通過教師的引導(dǎo)掌握使用平臺(tái)資源的方法。教學(xué)過程中，筆者采取的是在課堂上優(yōu)化講授內(nèi)容，精簡(jiǎn)PPT課件的內(nèi)容，配合板書以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，在課堂上講解少量例題，以小組討論結(jié)合問答式(PBL)的方式完成少量練習(xí)題來增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教學(xué)平臺(tái)的資源作為課余的補(bǔ)充供學(xué)生使用，比如學(xué)生上課時(shí)未完全聽懂或者因?yàn)榭陀^原因請(qǐng)假缺課，可以在平臺(tái)上觀看講解視頻學(xué)習(xí)。更重要的是，當(dāng)學(xué)完一章后，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)之前，可以通過平臺(tái)上的視頻上復(fù)習(xí)課；在完成作業(yè)之后，可以觀看視頻聽習(xí)題講解，自主評(píng)價(jià)作業(yè)完成質(zhì)量，對(duì)自己未掌握的內(nèi)容自主進(jìn)行答疑、解惑。

筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)期總評(píng)成績(jī)和學(xué)生反饋等方面進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)筆者所實(shí)施的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革取得一定的成效?？傮w上，師生并未花費(fèi)多于傳統(tǒng)教學(xué)所需時(shí)間，保持了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，作業(yè)能按時(shí)提交且有近一半的同學(xué)主動(dòng)在教學(xué)平臺(tái)完成自主復(fù)習(xí)，學(xué)期總評(píng)成績(jī)平均分達(dá)到70分以上。大部分學(xué)生反映復(fù)習(xí)課和習(xí)題課視頻是他們最喜歡的互聯(lián)網(wǎng)資源，還有少部分學(xué)生使用了其它各類互聯(lián)網(wǎng)資料。此外，筆者建設(shè)的物理化學(xué)教學(xué)平臺(tái)資源被評(píng)為“校級(jí)數(shù)字化精品課程”(http://mooc1.chaoxing.com/course/87401599.html)。

4 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用近年來在國(guó)內(nèi)已成燎原之勢(shì)，筆者并非將這個(gè)工具用于教學(xué)改革的首創(chuàng)者，而是追隨者。筆者認(rèn)為自己將互聯(lián)網(wǎng)和物理化學(xué)課程融合時(shí)，比較成功的是建設(shè)了輔助的教學(xué)平臺(tái)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式開展復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的在教室里講解的方式。這樣做的好處在于學(xué)生不必?fù)?dān)心錯(cuò)過聽課，并且在線聽課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生還可以重復(fù)觀看視頻展開多次復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果；教師不必另找時(shí)間和地點(diǎn)集中講解。如此，實(shí)現(xiàn)了不增加教師、學(xué)生更多負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，筆者認(rèn)為像物理化學(xué)這樣理論性強(qiáng)的工科類課程，視頻資源應(yīng)該作為課堂輔助更為合適，課堂依然應(yīng)該保留為師生當(dāng)面交流的主要場(chǎng)地，面對(duì)面的師生、生生交流是互聯(lián)網(wǎng)提供的人機(jī)式交流所不能替代的。