劉鳳華，李進京

(佳木斯大學 藥學院，黑龍江 佳木斯 154007)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。大學生是極富創(chuàng)新精神的群體，有憧憬有動力有激情，且不乏執(zhí)行力，比起其他群體，大學生更具創(chuàng)業(yè)人的輪廓。2015年，國務院出臺的《有關深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出要大力支持以大學生為主體的新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為了實現(xiàn)這個宏偉目標，必須要大力推進素質教育，通過采取持續(xù)對課程的多方位創(chuàng)新，對教學方式的改革，對教育手段的轉變等措施，以提高學生的創(chuàng)新能力。制藥工程是一個化學、藥學和工程學交叉的工科類專業(yè)，畢業(yè)生需要掌握有機化學基本原理，熟悉藥物制備基本方法，具備藥物生產技能和開發(fā)新藥及工藝的潛力，將來從事醫(yī)藥產品的合成與工藝研究、醫(yī)藥產品開發(fā)、應用研究和經營管理等工作[1]。藥物合成是制藥工程專業(yè)的核心課程，持續(xù)不斷地對該課程進行創(chuàng)新改革，必將有利于改善實驗教學效果，提高教學質量，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 實驗課中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

制藥工程專業(yè)畢業(yè)生很大部分會在醫(yī)藥、農藥、精細化工和生物化工等領域從事醫(yī)藥產品的合成與工藝研究。這些行業(yè)所采用的生產工藝、技術和配方等方面都有很大的改進余地，生產穩(wěn)定期短，需要不斷地進行技術改進[2]。因此在藥物合成實驗中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有很強的針對性和重要的現(xiàn)實意義。工藝優(yōu)化是制藥工程專業(yè)教學過程中講授的核心內容之一，也是最利于對制藥工程專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)。例如我們在教學實踐中引入查爾酮的工藝優(yōu)化實驗內容(見以下方程式)，學生自主設計合成路線，選擇催化劑種類、配料比、溶劑種類及用量、反應溫度等多個因素作為考察對象，設計正交實驗，優(yōu)化查爾酮的制備工藝。學生在透徹理解和充分掌握工藝優(yōu)化的原理和過程后，可以以附加值較高的化工產品或醫(yī)藥中間體為研究對象，開發(fā)出更具競爭力的制備工藝路線，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 實驗課中穿插思政教育

藥物是一種特殊商品，用于治療疾病和保障身體健康，與人們的生命安全有直接關系，確保藥品質量尤為重要。藥品質量、雜質種類及含量與所采用的制備工藝有密切關系，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生掌握了藥物合成路線的設計、工藝條件的優(yōu)化、中試放大等方法和技能后，將成為化學制藥領域的中流砥柱。為了保障藥品的有效、安全和經濟，防止藥學從業(yè)人員受到利益的蠱惑，能做到學法知法守法護法，心中常存對生命的敬畏之情，很有必要將思想政治教育融入到專業(yè)課的教學之中，力爭做到把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿到教學全過程。

3 開設演示性實驗

在藥物合成實驗教學中，存在安全和自我保護意識薄弱，實驗態(tài)度敷衍了事，疲于應付，實驗操作不規(guī)范，隨意性大，無目的性盲目機械操作等問題。針對實驗教學中存在的這些問題，切實提高教學質量，我們設想在實驗教學中開設1次演示實驗。講解了基本實驗原理后，通過演示實驗向學生展示規(guī)范的實驗操作，周密、細致地記錄實驗過程和實驗現(xiàn)象，解釋實驗過程中發(fā)生某些變化的深層次原因，規(guī)避可能出現(xiàn)的風險等，引導學生討論、思考、總結實驗經驗。在此基礎上，進一步開展學生自主實驗，將演示實驗中學習到的經驗和方法進行實踐，規(guī)范自己的操作，提高實驗水平。演示實驗與學生自主實驗可形成互為補充又密切聯(lián)系的關系，對藥物合成實驗教學可起到很好的輔助作用。

4 設計開放式實驗

大學生的實踐能力、綜合運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)是高校教學研究永恒的課題[3]。目前，實驗課的授課方式依然為照本宣科式，老師把實驗步驟和操作方法及注意事項全部告訴學生，實驗過程中無需思考，按照流程做下來即可，甚至有的學生在做完實驗后，還不清楚自己做的是什么，切實提高學生的創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，填鴨式教學為主的傳統(tǒng)教學方式已不能滿足新時代的要求，學生在此模式下，無法發(fā)揮主觀能動性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[4]。開放式實驗教學模式以學生為中心，學生站在了施教的主導位置上，可以充分調動學生的學習積極性，提高本專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

富有創(chuàng)新精神的大學生是國家、社會迫切需要的人才，對高校來講，加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是刻不容緩的任務。依托課程創(chuàng)新、教育理念創(chuàng)新推動創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教育工作者持續(xù)不斷地對教學內容、教學手段和教學方法進行改革。