陳 潔，王 斌

(濟(jì)南大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022)

人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一要素，新時(shí)代迫切需要人才、呼喚人才，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占中心地位的高等院校需要根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的相關(guān)需求調(diào)整人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。課堂是新時(shí)代人才培養(yǎng)的主渠道，課堂的一端連接著學(xué)生，一端連接著國(guó)家戰(zhàn)略需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，我們需要抓住課堂教學(xué)主渠道，打造有趣、有料、有挑戰(zhàn)的"高質(zhì)量課"，有的放矢地探索新工科人才的教育培養(yǎng)新模式。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)及高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一門(mén)化學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程，它主要研究元素及其化合物的性質(zhì)、常用的定量分析方法以及過(guò)程所涉及到的基本操作和相關(guān)原理。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與素質(zhì)的最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。社會(huì)發(fā)展取得的每一步成就，都與創(chuàng)新思維的實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)新思維指的是運(yùn)用新穎獨(dú)創(chuàng)的方法去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維通常能夠突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)的方法和視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，產(chǎn)生新穎獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。高校作為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興、走向創(chuàng)新之路的新生力量，不僅要適應(yīng)時(shí)代潮流，更要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神的有效途徑。同時(shí)創(chuàng)新教育的實(shí)施也成是教育改革的重中之重。作為化學(xué)及高分子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)同時(shí)也是最實(shí)用的教學(xué)過(guò)程。它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中發(fā)揮了示范和導(dǎo)向的作用。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)只關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)基本操作技能培訓(xùn)，而無(wú)法滿足日益進(jìn)步的社會(huì)對(duì)于人才的創(chuàng)新思維模式的需求。因此，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)目前高校教育改革來(lái)說(shuō)具有重要意義[1]。

1 目前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 內(nèi)容安排不合理，學(xué)生缺乏積極性思考

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，理論知識(shí)比實(shí)踐似乎具有更重要的地位，實(shí)驗(yàn)課程所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目大部分以驗(yàn)證基礎(chǔ)課所學(xué)的理論知識(shí)為主，學(xué)生傾向于把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是理論教學(xué)的副產(chǎn)品，在每次的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生傾向于完全對(duì)照實(shí)驗(yàn)教材亦步亦趨的完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，有些內(nèi)容超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，有的比較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生由于不理解，教材的編寫(xiě)者經(jīng)常會(huì)被學(xué)生認(rèn)為腦洞太大，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課講授的知識(shí)也被學(xué)生持有懷疑態(tài)度。

1.2 教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新思維

以往的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常采用非常單調(diào)的教學(xué)模式，一般在每次實(shí)驗(yàn)課之前，教師需要將學(xué)生集中起來(lái)，統(tǒng)一講授實(shí)驗(yàn)原理、目的、儀器及試劑的使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體注意事項(xiàng)都要十分詳細(xì)的講述一遍，但是由于講授內(nèi)容越多，所需時(shí)間越長(zhǎng)，這樣過(guò)多的講授容易減弱學(xué)生的好奇心，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)步驟往往有表可依，學(xué)生只需按部就班照搬實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成實(shí)驗(yàn)，但是這樣的教學(xué)模式由于課程模式過(guò)于單一、陳舊，整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有創(chuàng)新思維的植入，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于人才培養(yǎng)是及其不利的。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏新意，脫離實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了幾十年沒(méi)有變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω簧掀髽I(yè)、或是進(jìn)一步從事科學(xué)研究工作時(shí)對(duì)于其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的需求。這種欠缺實(shí)用性的教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源、人力物力都是一種浪費(fèi)。

1.4 考核方式單一且不合理

傳統(tǒng)的考核方式主要依據(jù)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，造成部分學(xué)生把精力都放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)上，有些極端情況會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了湊數(shù)據(jù)或?yàn)榱撕蜁?shū)本的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致而編造數(shù)據(jù)，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是背道而馳的。

2 關(guān)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

2.1 注重與理論的融合互補(bǔ)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新精神

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程所授知識(shí)與理論課程知識(shí)點(diǎn)的融合互補(bǔ)，要吸收當(dāng)代教學(xué)、科研中成熟的代表性成果，使實(shí)驗(yàn)課程與理論課程互相依托，相輔相成，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程要以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和注重學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，知識(shí)講授的過(guò)程要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。將課程內(nèi)容分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分，在傳授基本知識(shí)，訓(xùn)練基本操作技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握從事化學(xué)研究的方法和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師需要靈活使用啟發(fā)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題情境，有節(jié)奏地設(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，而不是將所有實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都一股腦地教給學(xué)生。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和形成創(chuàng)新的思維模式[2]。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該適當(dāng)增加選做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，比如可以首先讓學(xué)生成立興趣小組，不同的興趣小組可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由小組同學(xué)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，如增加一些關(guān)于生物組織中某些元素及化合物的提取及結(jié)構(gòu)鑒定、金屬配合物的制備、廢棄物的回收利用等內(nèi)容。同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程教師的科研方向，根據(jù)其研究課題引入一些在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證的成熟的實(shí)驗(yàn)，將其作為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，如：貴金屬納米球的制備及表征、應(yīng)用等。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維是有很大幫助的。

2.3 科研反哺教學(xué)，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

授課教師可以結(jié)合自身的科研成果，建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供定量或定性指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，感受科學(xué)研究的氛圍，這樣可以使對(duì)科學(xué)創(chuàng)新感興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)授課教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生尋找導(dǎo)師，同時(shí)嘗試申請(qǐng)由學(xué)校或?qū)W院經(jīng)費(fèi)資助的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。除了實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行科學(xué)研究，提高實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力[3]。這種對(duì)于幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是很有好處的。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)方法的合理性認(rèn)知尚不成熟，需要教師及時(shí)準(zhǔn)確地予以指導(dǎo)，幫助其完成總結(jié)，引導(dǎo)反思，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)不斷探索，練習(xí)和反思。對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)是非常有益的，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通交流，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果也有促進(jìn)作用[4]。

2.4 改革考核方式，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

考核的過(guò)程應(yīng)該貫穿無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)到最終的綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)試。每次實(shí)驗(yàn)課上，教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程、基礎(chǔ)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果三部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常重要的，學(xué)生需要明確實(shí)驗(yàn)原理及目的，預(yù)習(xí)相關(guān)儀器的使用原理及方法，課堂上實(shí)驗(yàn)教師需要糾正學(xué)生的一些不當(dāng)操作，同時(shí)記錄學(xué)生的操作表現(xiàn)。觀測(cè)評(píng)估要貫穿每一次實(shí)驗(yàn)課，最終根據(jù)每次成績(jī)進(jìn)行加權(quán)重分析，保證考核結(jié)果的科學(xué)性?？己藢?shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置為綜合性實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)期最后一次實(shí)驗(yàn)的前2～3周公布相關(guān)的實(shí)驗(yàn)命題，要求學(xué)生根據(jù)興趣自行組建2～5人的實(shí)驗(yàn)小組，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，小組成員需要協(xié)同合作，并根據(jù)現(xiàn)有資源條件擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師則需要根據(jù)每個(gè)小組在考核過(guò)程中的表現(xiàn)，可以設(shè)置一些現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)各組最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)分。

3 結(jié)語(yǔ)

本文著眼于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，緊密?chē)@高等院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題分析，通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、利用科研反哺教學(xué)、適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、引進(jìn)新的教學(xué)方法，創(chuàng)立新的實(shí)驗(yàn)考核模式等探究，旨在提高學(xué)生實(shí)踐技能以及培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維[5]。因此，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新探索是高等教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。