蘇江濤，張迎慶，馬 卓，糜志遠(yuǎn)，尤祥宇

(湖北工業(yè)大學(xué) 生物工程與食品學(xué)院 制藥工程系,武漢 湖北 430068)

高等學(xué)校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的三大核心職能。研究生培養(yǎng)是極為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，特別是工科專(zhuān)業(yè)全日制研究生，將是未來(lái)制造行業(yè)的高級(jí)人才。在高校，研究生又是高校教師科研團(tuán)隊(duì)的重要組成力量，支撐著高?？蒲兴?。我們很多年輕的碩士生導(dǎo)師雖然科研水平很高，但實(shí)踐能力明顯不足，很多工科院校也長(zhǎng)期以發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為高校研究生畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，掩蓋了工科專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是提高工科專(zhuān)業(yè)全日制研究生實(shí)踐能力是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要組織高校青年教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會(huì)，推進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高等教育質(zhì)量?！逗笔〗逃龔d、省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于組織實(shí)施高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的通知》進(jìn)一步指示高校青年教師全職赴企業(yè)基層一線進(jìn)行鍛煉。本人是制藥工程專(zhuān)業(yè)高校青年教師，主要從事藥品研發(fā)的相關(guān)科研工作，作為湖北省高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的成員，有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)在企業(yè)平臺(tái)從事橫向課題，在這期間研究生們與企業(yè)員工住在一起，參與項(xiàng)目實(shí)施、培訓(xùn)和討論，并與生產(chǎn)和質(zhì)量部門(mén)的人員交流，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大改變。在與研究生交流收獲的過(guò)程中，通過(guò)研究生自己的親身表述，發(fā)現(xiàn)高校研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。

企業(yè)現(xiàn)階段仍是大部分工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆研究生的主要接收單位，企業(yè)將研究生作為高級(jí)人才引進(jìn)，是期望能夠在企業(yè)內(nèi)部形成人才梯隊(duì)，希望畢業(yè)的研究生既具有解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的能力又具有一定學(xué)術(shù)水平。但是，目前大部分高校對(duì)研究生的畢業(yè)要求就是英語(yǔ)水平考試和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，導(dǎo)師和研究生都忽略了解決技術(shù)問(wèn)題的能力培養(yǎng)。導(dǎo)致很多應(yīng)屆畢業(yè)生具備了基本的學(xué)術(shù)水平，卻無(wú)法解決工作中遇到的具體復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，甚至根本不知道到什么是“具體復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題”。以制藥企業(yè)為例，我們的研究生在本科期間學(xué)習(xí)了大量制藥工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)都有覆蓋，但是由于并不了解制藥企業(yè)某些崗位(研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量等)具體工作內(nèi)容，所以剛開(kāi)始感覺(jué)無(wú)從下手，似乎與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有一定差距。由于有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，隨著對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容的不斷了解，和與企業(yè)工作人員的生活交流，他們逐漸找到了知識(shí)積累和學(xué)習(xí)方向。

目前，國(guó)內(nèi)高校研究生培養(yǎng)模式中普遍采用以培養(yǎng)科研型人才為主的“學(xué)術(shù)碩士”，和以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的“專(zhuān)業(yè)碩士”，雖然這在形式上區(qū)分了研究生的培養(yǎng)方向，但實(shí)際并未有培養(yǎng)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，僅僅是“學(xué)碩”感覺(jué)更接近“直博”。碩士生導(dǎo)師們由于承接了各種基金課題，需要大量研究生成為課題的實(shí)際完成者，面對(duì)大量的基礎(chǔ)理論研究性課題，很多以就業(yè)和實(shí)踐為目的的"專(zhuān)碩"研究生，不得不被動(dòng)接受一些對(duì)他未來(lái)工作相關(guān)性不大的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。此外，在很多學(xué)校研究生階段開(kāi)設(shè)的理論課也基本都是開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課程，缺乏偏重應(yīng)用知識(shí)的課程。還有很多導(dǎo)師自己都忽視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生少上甚至不上理論課，而強(qiáng)調(diào)早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和多出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然在思維能力和學(xué)習(xí)能力方面能得到一定提高，但當(dāng)畢業(yè)時(shí)候面對(duì)企業(yè)找工作時(shí)，卻無(wú)法表現(xiàn)出他們的自信。應(yīng)屆研究生自己都不知道自己能做什么，認(rèn)為自己不符合高端人才標(biāo)準(zhǔn)，這也間接導(dǎo)致企業(yè)對(duì)研究生高聘低用。在我的研究生們進(jìn)入制藥企業(yè)接觸實(shí)際工作后，他們發(fā)現(xiàn)在本科階段開(kāi)設(shè)的《藥物分析》、《制藥工藝學(xué)》、《藥品生產(chǎn)與質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品注冊(cè)申報(bào)法規(guī)》等課程內(nèi)容在實(shí)際工作中用到的非常多，但從本科階段這些課程學(xué)習(xí)結(jié)束到研究生畢業(yè)時(shí)，很少再有機(jī)會(huì)去繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這些具有實(shí)際應(yīng)用的課程。導(dǎo)致剛開(kāi)始工作的時(shí)候有種知識(shí)脫節(jié)的感覺(jué)。

學(xué)生進(jìn)入研究生階段后，接觸的知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)并不一定合理。這既與學(xué)校研究生培養(yǎng)模式有關(guān)，也與導(dǎo)師的科研背景和關(guān)注度有關(guān)。一個(gè)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室發(fā)表高水平文章，而沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)歷的導(dǎo)師，培養(yǎng)出來(lái)的研究生職業(yè)生涯也難有太多選擇。研究生教育正走入一個(gè)瓶頸，研究生到底是更專(zhuān)業(yè)的人才，還是逐漸貶值的就業(yè)門(mén)票，這引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)對(duì)研究生階層的擔(dān)憂(yōu)。高校作為培養(yǎng)研究生的主陣地，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何利用高校人才和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟一些培養(yǎng)研究生的新途徑和模式，是教育界急需探討的問(wèn)題。在此我提出自己的一些建設(shè)性想法，希望促成一些教育改革的探索。

第一．高校碩士生導(dǎo)師的選拔歷來(lái)只看重基金、文章這些單一科研能力指標(biāo)，教育部已經(jīng)提出新的高校教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)這種唯文章論的單一選拔模式。如果很難做到兼具論研究和工程實(shí)踐的能力的碩士生導(dǎo)師，那么至少在認(rèn)定碩士生導(dǎo)師資格的時(shí)候，可以分類(lèi)評(píng)定，發(fā)揮每個(gè)高校教師的強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)多方位培養(yǎng)研究生。

第二，現(xiàn)在高校導(dǎo)師和研究生都采用雙選制。這個(gè)雙選制并沒(méi)有實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是在導(dǎo)師有空缺名額下的“眼緣”雙選。特別是導(dǎo)師在選擇研究生的時(shí)候，除了關(guān)心他的英語(yǔ)水平和知識(shí)基礎(chǔ)，幾乎不會(huì)考慮研究生的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，選研究生的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)白了就是“能為導(dǎo)師做什么事情”，而不是“能為社會(huì)做什么事情”，完全背離了人才培養(yǎng)這一基本職能。導(dǎo)師要培養(yǎng)的不是自己科研方向的接班人，而是為社會(huì)提供高端人才。學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)和社會(huì)的認(rèn)可度才是判定研究生培養(yǎng)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以嘗試采用研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式，導(dǎo)師分類(lèi)培養(yǎng)模式，甚至團(tuán)隊(duì)多導(dǎo)師培養(yǎng)模式，為具有不同培養(yǎng)目標(biāo)的研究生設(shè)定不同的培養(yǎng)方式，制訂不同的課程體系和畢業(yè)要求。

第三，高校導(dǎo)師承接的課題很多都是來(lái)自企業(yè)。導(dǎo)師應(yīng)該利用承接企業(yè)橫向課題的機(jī)會(huì)，為研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)師在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議的時(shí)候，應(yīng)該向企業(yè)提出接納自己的研究生到合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)展工作，借機(jī)了解企業(yè)生產(chǎn)或研發(fā)的運(yùn)作流程，真正鍛煉和培養(yǎng)研究生的知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于期待就業(yè)的研究生才能提高自信心，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，為自己走向社會(huì)形成無(wú)縫連接。

國(guó)家教育部已經(jīng)提出了“以本為本”的高校本科教育改革新方向，陸續(xù)提出了本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，全國(guó)高校很多工科專(zhuān)業(yè)都在進(jìn)行工程教育認(rèn)證，涉及的主要內(nèi)容包括必須為本科專(zhuān)業(yè)提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。然而，針對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制仍然是空白，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)均沒(méi)有提出過(guò)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，這是值得警惕和思考的。希望本文觀點(diǎn)的提出，能成為研究生培養(yǎng)體制改革的問(wèn)路石。